器樂教學在小學音樂教育中的地位和功效

張靜

器樂教學對于小學音樂教育極其重要，可以使學生對音樂產生濃厚的興趣，具有創造性，其中在學習《音樂課程標準》中，可以提高學生對于音樂的表達能力和理解的能力，對器樂進行了分類分析，而且在各個不同的領域都與器樂教學有關，詹姆士是美國的心理教育學家，他曾經說過一句話，學好音樂教學的前提是器樂教學，器樂教學是必通之路，而且是通往音樂的一個良好的橋梁，器樂教學創造了一個不一樣的音樂教學環境，使得學生心情更加開心，興趣更加濃厚，然后，在教師的指導下，學生就能慢慢地吸收不少音樂知識。

一、器樂教學在小學音樂教學中的作用

1.鍛煉小學生視唱能力

器樂教學對于學生的視唱能力有著潛移默化的影響，可以幫助學生認識歌譜，傳統的教學內容相對來說比較單調，而且傳統教育中把器樂教學放在了課外，讓學生進行自我練習，這對學生來說，是無法鍛煉他們各方面的能力的，在學生進行視唱時，器樂教學有著不可替代的作用，使得學生從剛開始的找不到音準到慢慢地找準音，比如說鋼琴，老師教學生視唱時，教師邊彈邊教學生，剛開始領著學生唱，然后讓學生自己唱，慢慢地去體會音準，經過長時間的練習，學生的視唱能力就會提高。

2.培養小學生的音樂素質能力

首先，教師需要帶領學生安靜的傾聽音樂，教師要去創造一個和諧的環境，讓學生認真地聽音樂，可以使學生擁有一雙懂音樂的耳朵，環境很重要，不管學生是在聽演唱會還是在聽錄音，都要形成一個良好的傾聽習慣;其次，器樂教學時還可以培養學生的想象力，每一首歌曲不同的人聽感覺都是不同的，甚至是一個人聽但是環境不同給人的感覺也是不一樣的，正應了一句話：一千個人去讀，就有一千個哈姆雷特，教師在教學時要時時刻刻的去培養學生的想象能力，引導學生們去感受大自然的呼吸，想象不同的場景，感受不同類型的音樂，能懂得音樂所要表達的意思，能夠進入音樂。還能培養學生的演奏能力，比如在演奏時的姿勢，站姿、坐姿等，怎樣的面目表情更自然，更豐富等等，有效地提高學生的音樂素質。

3.開發小學生的大腦

對學生的智力開發也是極其重要的途徑，每個人的大腦都是由左半球和右半球組成的，他們各自控制著人們不同的區域，例如，在彈琴，繪畫時，就要求雙手要非常的細致，配合要無縫隙，動作要靈敏，大腦反應也要快速，每當學生在彈奏或者彈鋼琴時，都是左右手的協調動作，這樣不斷地進行練習，左右手就更加協調靈活，大腦開發更加快速，智力得到提高，大腦的左右半球發展更加協調，對小學生大腦的發展有促進作用，學生的思維得到開發，觀察力更加敏銳，想象力更加豐富，進而使得學生可以陶冶情操，分析問題的能力得到發展，使得學生智力發展加快，還能激發學生的心靈美。

二、器樂教學樂曲的選擇

小學器樂教學中，器樂的選擇需要根據曲目的不同進行改變，有許多的樂曲教材受到的約束都是來自樂曲的種類，由于學生各方面能力有限，不能夠準確理解到主旋律，所以樂器的節奏也就不能掌握，使得學生無法適應課堂，思維不能完全地進入到課堂中，有時候曲目相對較長，學生理解相對費力，或者曲目難度比較大，對于學生來說，都是比較困難的，所以在教學生曲目時，一定要按照學生的興趣進行選擇，不要選擇枯燥乏味的，學生不能集中注意力，要符合學生的心理和年齡的發展，在選擇歌曲時，最好選擇課本上的曲目去教給學生，樂器，要選擇對于教學方便的，又有利于活躍課堂上的氣氛。

三、器樂教學與課堂相結合

教師在教學時，首先要對器樂進行簡單的介紹，讓學生能夠認識它，教師要說一說該器樂的特點，以及該器樂如何演奏，教師可以給予示范，彈奏課本上的一首曲目，讓學生聽并且觀察，教師示范時，要把呼氣，吸氣讓學生看清楚，他們能很直觀地看到，避免一些不必要的錯誤發生，教師要采用不同的訓練方法，使得學生的訓練能與器樂相結合，學生能夠集中注意力，把課堂效率做好，提高學生的綜合素質，由于這種器樂教學是運用于學生合奏，所以并不能像別的教學方法一樣，對學生進行個別的教學，但是能夠培養學生與別人合作的能力，幫助學生訓練他們在集體教學中的協調能力，教師適當的激發學生的興趣愛好，教學課堂上的效率會事半功倍，課堂休息期間，可以讓學生進行獨奏，有興趣的同學就可以發揮他們的個人能力，滿足個別學生的表現欲望。

結語

總之，器樂教學可以培養學生各方面的能力以及學生的自信心，還可以促進學生的智力發展，身體協調度增加，學生可以陶冶情操，豐富了他們的業余生活，器樂教學在小學音樂教學中極其重要，對教師自身的素質也是一種提升，更加強化了教師的專業技能，熟練度增高，發現不足可以及時改善，所以器樂教學必須引起我們的重視。