論小學班主任兼任少先隊中隊輔導員工作問題及對策探究

陳怡婷

摘 ?要：國家發展，教育先行。小學教育作為國家九年義務教育基礎階段，隨著教育改革的深入發展，不斷對其有了更高更嚴的要求與標準。教育離不開教師與學生，這屬于兩大相互依存的對象。在小學教育高標準嚴要求條件下，不僅對小學生學習生活方面有了更加人文的教育方式，更是對小學班主任的工作質量及效率等方面，形成了嚴峻的考驗。而在新時代教育改革的發展下，小學班主任不再是單純的班主任角色，也充當著少先隊輔導員，雙重身份的使命使然，則要求其要以言傳身教的教育方法，

關鍵詞：小學生班主任;輔導員;策略探究

引言

隨著社會的發展，在經濟實力的普遍提高之下，教育得到了人們的廣泛關注。作為教育基礎的小學教育，更是引起了廣大家長的高度重視。小學教育階段，作為人接觸社會成長的起步階段，三觀形成的基礎階段，和基礎素質形成的開始階段，學生在生理、心理都會有較大的轉變，小學班主任作為小學生學習生活的直接主要引導者，其工作質量則牽動著萬千家長的心。

一、與少先隊時代精神相結合，做好學生的思想教育工作

小學生在小學時期，是形成人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，有助于培養良好的道德品質。因此，小學生班主任和少先隊輔導員，應該明確自己肩負的重任，結合任課教師和學生家長的工作。從策略上探究，小學生的心理成長歷程，需要培養小學生健康積極的心理素質。

首先，正如名言“其身正，不令而行”，身教重于言教，行動是最好的老師。作為班主任和少先隊輔導員，與學生們朝夕相處。在平時的學習與生活中，更要以身作則，提高自身的道德修養，將道德教育具體化。在具體的教學實踐中，用一言一行，讓學生耳濡目染。在成長過程中，懂道德、明事理，為現代化人才建設打下基礎。其次，在班級開展思想品德教育主題班會，以革命家魯迅、無產階級先鋒雷鋒等歷史偉人的先進事跡，作為切入點，再結合《開講啦》、《開學第一課》、時事熱點等新穎生動的方式，代替枯燥的理論說教，引領學生關心社會，激發學生的學習熱情，樹立高尚的思想和遠大的抱負，培養他們“少年強則國強”的國家民族責任感。

在方式方法方面，班主任要學會“蹲下來”和孩子說話，靈活運用多種形式開展心理健康和道德教育。從孩子的角度，去欣賞或看待問題，做到愛護每一個祖國的花朵，及時了解學生之間、師生之間、家長與學生之間的動態，從而有利于增強與學生的溝通，拉進雙方的距離，成為生活、學習、德育教育上的“領路人”，促進學生的德智體美全面發展。

二、深入了解學生，拉近與師生距離，培養良好的班集體

作為教師，應該從多方面進行探究。一是在學生的平常的生活中，讓學生明白作為班集體的一份子，應該有自覺自律的意識，從嚴格要求自己開始，增強學生的“主人翁”意識;另一方面應該樹立集體意識，積極主動參與班集體的日常管理，并自覺遵守班級的規章制度，提高班級提的集體榮譽感，為班級整體榮譽貢獻自己的一份力，從而增強學生的“班級建設者”意識。

從班主任的角度出發，如果可以精準掌握每個學生的動態固然很好，但是在實際教學中，很難做到面面俱到，所以教師如何發揮班集體的作用就顯得尤為重要。班干部的選擇可以很好的彌補班主任在這一方面的缺失。選擇合適的學生參與到班級管理的優點在于，班干部從學生中選舉而來，所以可以很好的融入班集體，通過班干部的反饋，可以讓教師很好的了解班級動態，拉進與學生的距離，使教學工作更加順利地進行。

三、以身作則，樹立良好的榜樣

處于小學階段的學生，其身心的發展一部分是受父母影響，另一部分則是受學校教育影響。小學班主任不僅是班級管理者和組織者，更是學生思想的引導者和教育者，所以班主任的肩負著重大的責任。少先隊輔導員也肩負同等責任。由于班主任與學生接觸的時間相比普通教師更多，所以學生成長受到班主任的影響也會較多。

所謂的言傳身教，就是要求班主任作為少先隊輔導員，以身作則，授予學生知識的同時，也要給學生樹立起良好的榜樣。比如，班主任平時在批改學生作業時要做到字跡工整，能及時糾正學生的錯誤;當自己發生錯誤時，要認真向學生承認錯誤，自我檢討，給學生樹立起知錯能改的榜樣。同時，班主任對待每一個學生都應該持以公平的態度，不能區別對待，要充分給予學生信任，并能積極鼓勵學生，這樣學生才愿意親近你，接受你，愿意與你分享自己的心事，這樣班主任工作才能順利落實下去。

結語

小學中的班主任以及少先隊輔導員主要工作就是要根據學生的特征對學生進行不同的教育，這要求班主任以及少先隊輔導員必須具有較高的專業素養和工作能力。班主任在平時工作中必須時刻嚴格要求自身，并不斷鞭策自己，保持學習勁頭，及時更新知識，努力提高自己的工作能力。教師只有自己做好了，才能更好地教育學生，使學生能夠樹立起正確的價值觀，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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