有效減輕中小學生課業負擔的行動研究

曹付磚

摘? 要：中小學生在學習的過程中，出現了抵制作業的現象，究其原因，是學生認為作業太過繁重，擠壓了學生的其他時間，還沒有什么明顯的效果。這就使得教師對教學進行了思考，對作業設計進行了優化，想要通過減輕中小學生課業的負擔來提高學生的學習效率。

關鍵詞：有效減輕;中小學生;課業負擔

中小學教師在教學有效減輕中小學生的課業負擔，要懂得圍繞學生的學習需要展開、回歸作業的本質要求展開、結合教師的教學內容展開，從不同的角度提出自己的建議，豐富學生的作業生活。

一、圍繞學生的學習需要展開——轉變學生的態度

中小學教師在教學中要想有效減輕中小學生的課業負擔，就要懂得圍繞學生的學習需要展開，轉變學生對待作業的態度。中小學生在學習的過程中，容易出現知識積累不足、理解不透徹的問題，這些都需要教師在作業中幫助學生解決，加強學生的學習教導，鞏固學生的課堂所學。教師可以通過圍繞學生的學習需要幫助學生找到作業完成的樂趣，使學生找到成就感，進而轉變學生完成作業的態度，使學生能夠盡快投身到作業中來，徜徉在知識的海洋里，發現自身的優勢。

例如，部分學生在完成作業的過程中，出現了對作業采取抵抗的態度，不能很好地完成教師布置的任務，甚至有的學生還與教師對著干，故意不完成作業;也有一部分學生因為作業繁重，只挑選了自己喜愛的學科或是薄弱的學科，放棄了其他學科的作業，造成了作業完成不均衡的后果，以上情況都需要教師的重視。為了盡快解決學生的問題，筆者針對學生的情況對學生進行了指導。對于對待作業“負隅頑抗”的學生，筆者向學生灌輸了正確的完成作業的態度，使學生能夠認識到作業的存在并不是為了壓抑學生，而是為了幫助學生，是為了查找學生課堂學習中的不足而存在的;對于挑選作業完成的學生，筆者對學生的學習情況進行了調查，發現了學生學習中的優勢與不足，與各科教師聯合起來，為學生制定了合理的作業計劃，使作業更加貼合學生的學習狀態，滿足學生的學習需要。如此一來，學生很快就會轉變對作業的態度，發現作業的價值。這樣，教師在減輕學生作業負擔的過程中圍繞學生的學習需要展開，可以取得有效的效果，轉變學生的態度。

二、回歸作業的本質要求展開——提高作業的質量

中小學教師在教學中要想有效減輕中小學生的課業負擔，就要懂得回歸作業的本質要求展開，提高學生完成作業的質量。中小學生在完成作業的過程中常常會因為作業量大，而產生逆反心理，不僅不會完成作業，還會想方設法逃避作業，這其中除了學生自身的原因，也離不開教師對作業量的控制。教師要想減輕學生的負擔，就要回歸到作業的本質要求上去，不能重量不重質。學生完成作業是為了鞏固知識的掌握，倘若學生已經掌握了課堂所學，那么，教師就沒有必要再強迫學生完成作業。

例如，部分學生在作業完成的過程中，總是抱怨作業，抱怨教師，與教師之間的關系緊張，進而影響了學生的課堂學習，造成了不良的循環，加大了教師的工作量。這就需要教師在教學中反思自己，結合學生的學習情況為學生設置作業。筆者為了激發學生對作業的興趣，在教學中按照學生的課堂表現為學生設置了不同任務量的作業，以此來激勵學生認真聽課，把握好課堂上的每一分鐘，促使學生提高學習效率。如此一來，學生就會發現課堂學習的優劣影響著課下的作業，學生建立這一認識后，在課堂的表現顯得積極又努力。這樣，教師在減輕學生作業負擔的過程中，回歸作業的本質要求，能夠提高學生作業完成質量。

三、結合教師的教學內容展開——增強學生的體驗

中小學教師在教學中要想有效減輕中小學生的課業負擔，就要懂得結合教師的教學內容展開，增強學生的作業體驗。中小學生在完成作業的過程中有時因為作業形式一致或是相同的作業反復出現而降低對作業的好奇心，不再按時完成作業，甚至出現了抄寫他人作業的現象。這就需要教師在減輕學生作業負擔的過程中，減少學生的這一現象。教師可以圍繞課堂教學內容來幫助學生解決作業的問題，通過豐富學生的作業形式，將學生的學習由課本挪到現實生活中來，使學生重新燃起作業的熱情。

例如，筆者在設計作業時，為學生展示了不同的作業任務，讓學生可以自由挑選，找出自己喜愛的作業內容，利用自己的力量來完成作業。學生依據自己的情況挑選了作業，用不同的形式完成了作業，獲得了成就感。如此一來，學生在筆者的帶領下，很快就重新投入了作業的懷抱，維護了良好的學習氛圍。這樣，教師在減輕學生作業負擔的時候，結合教學內容展開，能夠增強學生的體驗。

總之，本文借助圍繞學生的學習需要展開、回歸作業的本質要求展開、結合教師的教學內容展開等環節，開展了有效減輕中小學生課業負擔的行動研究，提出了自己對作業設計的見解，獲得了一定的教學經驗。

參考文獻：

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