體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀調(diào)查研究

摘要：隨著教育改革的不斷進(jìn)行，我國的教育環(huán)節(jié)也在不斷地進(jìn)行提升和改善，教育環(huán)節(jié)也都展現(xiàn)出高效能的發(fā)展態(tài)勢，而大學(xué)教育作為我國教育體系中不可或缺的環(huán)節(jié)，在傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面展現(xiàn)出極為重要的意義，因而在大學(xué)教育中教學(xué)過程中教師對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和學(xué)生上課過程中自我效能感的培養(yǎng)是極為重要的，本文從學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感著手，研究衡水學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感，主要采用了文獻(xiàn)資料法、問卷法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的性別、年級(jí)、成績等因素進(jìn)行分析調(diào)查了解。’

而在學(xué)生群體中，體育專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生來說具有一定的專業(yè)特殊性，他們對(duì)于專業(yè)的要求和身體素質(zhì)方面具有極高的要求，但同時(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)也是同樣的挑戰(zhàn)，從調(diào)查結(jié)果可以看出性別、年級(jí)、成績都對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，針對(duì)這些問題也提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;體育專業(yè);自我效能感

學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感是衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)于自身的要求，是學(xué)生自身是否能夠完成其專業(yè)技能知識(shí)提升的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生在提升自身的同時(shí)對(duì)于自身的一種期望和信心。學(xué)生有一種良好的自我效能感，不僅能夠影響到他們對(duì)與專業(yè)技能提升時(shí)的成績，還會(huì)學(xué)生自身的性格、與朋友之間的人際關(guān)系、自身專業(yè)的發(fā)展、世界觀和價(jià)值觀產(chǎn)生不可磨滅的影響。在教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)教授過程中，自我效能感可以帶給教師很大的幫助，例如，一是教師通過了解不同學(xué)生的不同自我效能感可以更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;二是學(xué)生通過自身自我效能感的研究可以更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)技能的不足。

體育專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的階段文化知識(shí)的積攢程度相對(duì)于其他專業(yè)來說是比較差的，他們對(duì)于文化知識(shí)的渴望也是相對(duì)較低的，但是體育專業(yè)的學(xué)生很大一部分會(huì)成為學(xué)校中的體育教師，他們的合格和優(yōu)秀，很大一部分取決于他們良好的體育技能以及較高的文化素養(yǎng)，通過自我效能感的提高去改善體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響他們學(xué)習(xí)成績的因素雖說是多方面的，但是學(xué)習(xí)的自我效能感是影響其成績較為主要的因素，所以體育專業(yè)學(xué)生自我效能感的研究是非常重要的。

論文撰寫以體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感為對(duì)象，分析并闡述體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀及其影響因素，進(jìn)而提出一些具有針對(duì)性的建議。

通過對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生自我效能感現(xiàn)狀的調(diào)查研究，可以看出大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，在學(xué)業(yè)的成績期望值方面較低;在上課方面，早退曠課成為常見的現(xiàn)象，上課注意力不集中，不能很好的接受老師所傳授的知識(shí);在課下，學(xué)生也不能很好的去老師上課所講過的知識(shí)，上課效果差，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)積累和技能提高方面效果差，效率低成為主要問題，但是由于其專業(yè)的特殊性他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力較為突出，所以他們的學(xué)業(yè)自我效能感是需要一個(gè)很大的提升，所以就需要教師具體了解學(xué)生的情況，根據(jù)具體情況去分析和幫助學(xué)生自我效能感。

通過調(diào)查研究可以看出影響體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的因素：

1、性別對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的影響

通過研究可以看出，體育專業(yè)女生的學(xué)業(yè)自我效能感相較于男生來說是比較具有突出的優(yōu)勢的，不同性別的體育專業(yè)學(xué)生在自我效能感上存在著顯著的差異，并且對(duì)于大部分學(xué)生來說都是女生比男生的自我效能感要高。男生和女生在性格方面，男生更加偏向于活潑好動(dòng)，對(duì)文化知識(shí)的儲(chǔ)備量較低，而女生大部分都屬于沉穩(wěn)安靜的性格，她們?cè)谛愿穹矫嬗休^為高的優(yōu)勢去學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備知識(shí)量，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)性不同，所以在學(xué)習(xí)成績方面二者也會(huì)有很大的差別，女生的主動(dòng)接受知識(shí)往往會(huì)成績更加優(yōu)秀，而男生的被動(dòng)學(xué)習(xí)相較之下就會(huì)不能夠容易取得良好的學(xué)習(xí)成績，但是，學(xué)習(xí)成績?cè)诤艽蟮某潭壬蠈?duì)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感產(chǎn)生影響，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生往往學(xué)業(yè)自我效能感較高，他們會(huì)主動(dòng)地去追求知識(shí)的儲(chǔ)備量，相反，男生的學(xué)習(xí)成績較差，自我效能感較低，會(huì)比較貪玩，對(duì)學(xué)業(yè)的重視程度較低，這成為影響體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的因素之一。

2、年級(jí)對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的影響

在體育專業(yè)本科生中，大一的學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感高于其他年級(jí)的學(xué)生，并且綜合學(xué)生的性別因素可以看出，大一女生學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感高于大一的男生。通過調(diào)查可以看出，一是環(huán)境對(duì)于學(xué)生自我效能感的影響，由于在高中生活中，升學(xué)的壓力充斥著學(xué)生的日常生活，所以他們的學(xué)習(xí)生活較為枯燥和乏味，除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)就是進(jìn)行大強(qiáng)度的體育鍛煉，進(jìn)入了大學(xué)以后各種社團(tuán)活動(dòng)和各種各樣新鮮的事物，使遠(yuǎn)離了家長的學(xué)生們不再追求優(yōu)秀的成績，體育訓(xùn)練也不再成為體育專業(yè)學(xué)生必備的日常活動(dòng)，在這樣的氛圍當(dāng)中，也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，降低學(xué)習(xí)成績，從而使自我效能感隨之降低;二是學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于自我效能感產(chǎn)生的影響，經(jīng)過走訪詢問，可以看出很多衡水學(xué)院體育專業(yè)大一的學(xué)生都保持著在高中時(shí)所留下的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持較高程度的學(xué)業(yè)自我效能感，學(xué)習(xí)的積極性較高，但是隨時(shí)大學(xué)生活的時(shí)間逐漸變長，年級(jí)越來越高，學(xué)生大部分會(huì)養(yǎng)成死記硬背去通過考試，而這樣產(chǎn)生的結(jié)果是對(duì)于學(xué)習(xí)過程的漠視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能力降低，使本來自身知識(shí)儲(chǔ)備量不足的體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，最終造成學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感將低。

3、學(xué)習(xí)成績對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的影響

根據(jù)對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生的生源地調(diào)查可以看出，在學(xué)習(xí)成績的影響下，成績好和成績差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上存在較大差異，自我效能感的高低程度也有很大不同。經(jīng)過各種數(shù)據(jù)的調(diào)查，可以看出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，是學(xué)習(xí)好的學(xué)生自我約束力較強(qiáng)，可以在很大的程度上去約束自己的學(xué)習(xí)行為，并能在學(xué)習(xí)過程中很好的完成老師講授的作業(yè)知識(shí)，做到課上認(rèn)真聽講，課下積極復(fù)習(xí)，極少出現(xiàn)曠課早退等不良的學(xué)習(xí)情況，他們并能在學(xué)習(xí)過程中積極尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)效率。相反學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生在約束自身的學(xué)習(xí)行為上主動(dòng)性較差，課上不能緊跟老師的學(xué)習(xí)思路，曠課早退等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，他們不能很好地堅(jiān)持對(duì)于知識(shí)的積累，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差，學(xué)業(yè)自我效能感低。

因此通過對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的調(diào)查可以看出：大部分體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感欠缺，需要在很大的程度上去完善和提高。而體育專業(yè)的學(xué)生受男女性別差異影響較大，存在著顯著的差異，女生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自我約束能力較高，能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而男生相較女生程度較低，因此針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生性別的不同來約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在年級(jí)的影響方面，體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高自我約束能力。而學(xué)習(xí)成績作為重要影響因素之一，不僅需要學(xué)校和老師的督促和培養(yǎng)，合理制定適合體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，兼顧體育專業(yè)的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生自我效能感，更需要學(xué)生在更大的程度上配合學(xué)校和老師執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提高自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在專業(yè)技能提升的同時(shí)，提高自身知識(shí)水平，提高學(xué)業(yè)自我效能感。

作者簡介：

楊靜;性別：女;出生年份：1995年4月19日;學(xué)歷：在讀研究生;研究方向：體育教學(xué)

（作者單位：貴州師范大學(xué)）