共研中反思共享中增效

劉文娟

摘要：備課組的有效教研是提升教師專業能力，提高教學質量，實現教師自我快捷成長的有效途徑。本文從目標引領、課堂調研、共研反思，務實苦干四方面入手，探索備課組建設切實可行且有效高效的教研方式，在教研中交流、學習，學習中反思、進步，進步中共享、增效，著力打造初中道德與法治學科優質的專業化教師。

關鍵詞：備課組;共研;反思;共享;增效

備課組是學校教學質量得以保證的基層教研組織，是師資隊伍得以優化，教師專業能力得以提升的一個載體。備課組的備課質量影響著備課組建設的成功與否。新時代背景下，為貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，建設“高質高效的初中道德與法治備課組”成為推進初中思政理論課程改革、提升初中道德與法治教師教學水平、提高初中道德與法治教學成效的方向與目標。本文試圖從四方面闡述我們在加強備課組建設的一些探索。

一、目標引領，互助前行

備課組的目標引領有助于備課組制定計劃，運籌帷幄?！坝姓n同備，有惑共解，精誠合作，共享前行”這是我們備課組的共同目標。共同目標是方向。沒有共同目標的備課組，不是團隊，是看似整體的一盤散沙。有了共同目標，備課組才會從合格走向優秀，才能創造更好的成績。例如：我們學校九年級這一屆學生共有427人，是我們九年級備課組4位老師從七年級一直帶上來的，對他們每個人，我們都是非常熟悉的了。學生中有50多人來自拆遷工程各條村的拆遷戶，這當中，有不少學生基礎差、對學習不重視。我們最初定下的目標是要成功轉變學生對學習的態度，在統考中成績超區平均分。為了繼續追求這一共同目標，學期初，我們備課組根據學校的工作行事歷表以及通過網絡所了解的國家法定節假日的放假安排，計算出該學期本學科的課時數。通過對教學進度的統籌安排，做到根據時間來合理安排課堂的教學容量、教學目標，確定及明確課堂要突破的重難點，運籌帷幄。我們通過制定目標，學期規劃好一個學期周五早讀，周四（根據老師坐班來調）晚讀;提前設定內容，到班督促，隨機（每周1-2次）午測;學期初整體規劃，各框題有針對性，規范出題，及時批改反饋;落實潛力生成績跟蹤，月考、期中、期末成績分析，做好談話教育。

備課組的攜手合作有助于備課組聚力奉獻，揚長避短。教學上我們團結協作、充滿活力。例如，我校的九年級道德與法治備課組共有4人，按照學期初備課組工作計劃的分工，大家都提前，認真地做好負責的導學案和課件，根據各人優勢進行互補，并在每周四下午的備課組活動中進行討論、修改。我們還互幫互助，例如，備課組4個人中，3人是班主任，開學初都比較忙，不做班主任的老師就主動承擔開學第一節新課的備課任務;學期末時，為了減輕班主任的工作量，又全程負責整理“每天做一道大題”的題目的整理。每次校內或校外的公開課，大家都反復進行磨課，提出各自的見解。平時在課堂教學中發現什么問題，課后大家會即時討論，共同尋找解決問題的最佳方法。誰搜集到好的資料，也都會第一時間放在科組的Q群中共享。我們堅信，一兩個班級成績好算不了什么，全級成績好，才是真的好！

二、課堂調研，優化教學

堅守主陣地，打造有效課堂。課堂是教學的主陣地，是提高質量的關鍵之所在，我們要不斷深化課堂調研，優化教學。《教育學原理》告訴我們“學生是教育教學的客體，也是教育教學的主體。課堂教學應該立足于學生主體，這樣的課堂才有意義，才有溫度?！蔽覀儌湔n組要求每次集體備課都要有主題，主題集備凝聚了教師的教學目標，體現了課堂教學的思想靈魂。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。課堂教學是教師的用武之地，是教師展示魅力的地方。教師最本職的工作就是課堂教學，這是教師能力的根基和源泉。一堂完整的課堂教學，不是憑空產生的，要經過說課-磨課-上課-研討-二次上課等階段進行完善，教師要不斷地在實踐中總結經驗教訓，又不斷地融入不斷更新的教學實踐。我們學校規定教學處每周的“科組長例會”，學科組每周三的“科組例會”，備課組“每日一聚”每周一定點集備等形式，將教研輻射到各個層面。道德與法治學科結合本組特點，以年輕教師“匯報課”，骨干教師“示范課”等為依托，將課堂教學改革的探索落到實處。

授人以漁，激發學習熱情。授人以魚不如授人以漁，你不是教道德與法治，而是教學生如何學習道德與法治。作為教師，我們要立足于學生發展的高度，在教學中推動學生不斷成長，這才是教育的目的。通過對教學進度的統籌安排，做到根據時間來合理安排課堂的教學容量、教學目標，確定及明確課堂要突破的重難點。教師要考慮課堂教學與復習。加強對練習題的篩選、重組和講評，進行多樣的變式訓練、專項式訓練。重視當堂訓練，當堂講評，想方設法讓所有學生動起來，爭取做到全員參與。例如，教師為了調動學生的學習積極性，鼓勵學生多看多記多用，學會準確調用和綜合運用知識，同時關注各層次學生，尖子生注意思維點撥和細節關注，爭取高分;中等生加強針對性的輔導，對他們出現的各種問題及時給予關心、輔導，薄弱學生要激勵他們盡最大的努力去拚搏。為促進學生的成長，教師要注重對學生思維方式的培養，通過在課堂中巧用問題教學，啟發學生解題思維，強化審題、解題能力和閱讀能力的訓練，加強學生提取題目關鍵信息的能力，抓住題目要求的知識點，找準找齊，正確運用原理觀點分析問題，從而促進學生形成良好的答題習慣，讓學生通過討論、探究，理解、消化、掌握學習的知識內容。

三、共研反思，專業成長

集體備課，激教學智慧生成。從樹立良好的組風開始，努力營造“務本求實，團結互助”的團隊。例如，每周三下午是我們科組的活動時間，科組采取統一活動，或組織大家統一聽課評課，或組織某一教學主題的討論會，或組織某一課題的探討，或理論學習，或教學質量分析會。而每周四下午兩節為備課組集體備課，各備課組協商教學進度和內容，討論本周教學內容中的重難點，集體籌劃和研究公開課的教學與教法，討論試題與學生等等。抓住“做題——析題——命題”三個環節，打造“學習型”教師。學會做題，多做中考真題、與學生同步解題;善于析題，注意講清思路、講對方法、講明規范;嘗試編題、命題，在命題中提升個人專業素養。

我們一起研討，一起反思，一起成長。正如布魯巴赫所說“反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富有創見的行家的工具”。及時反思，總結不足。鼓勵科組教師對課堂教學進行總結和反思（反思成功之處、反思失敗原因、反思學生表現），積極撰寫教學日志，在總結反思中促進本組教師的專業成長。例如，撰寫論文。理論源于實踐，理論高于實踐，豐富的論文成果，意味著教師在教學實踐層面的豐富思考。課題研究。課題研究是提升教師自身專業素養、促進教師職業發展的有效途徑。閱讀思考，提高理論水平。讀萬卷書、授萬堂課，充足的閱讀量、高效的閱讀時間，是捕捉前沿動態、完善自身理論結構、提升自身理論水平的必經之路。形成教學思想，普及同行。將具有個人特色的教學實踐加以總結，提煉出個人特色的教學思想，這是教師成長的必經之路。

足。鼓勵科組教師對課堂教學進行總結和反思（反思成功之處、反思失敗原因、反思學生表現），積極撰寫教學日志，在總結反思中促進本組教師的專業成長。例如，撰寫論文。理論源于實踐，理論高于實踐，豐富的論文成果，意味著教師在教學實踐層面的豐富思考。課題研究。課題研究是提升教師自身專業素養、促進教師職業發展的有效途徑。閱讀思考，提高理論水平。讀萬卷書、授萬堂課，充足的閱讀量、高效的閱讀時間，是捕捉前沿動態、完善自身理論結構、提升自身理論水平的必經之路。形成教學思想，普及同行。將具有個人特色的教學實踐加以總結，提煉出個人特色的教學思想，這是教師成長的必經之路。

四、務實苦干，共享增效

務實苦干，促業務素養提升。為加強自身修養，提高素質，我們認真學習了《思想品德新課程標準》，認真鉆研《道德與法治》新教材，以及認真研究廣州市中考年報。同時，要求教師勤讀書，勤反思，勤寫作，每學年寫教學論文一份，并在組內進行交流，不斷發展自己，超越自己。并且我們還注意用教學理論指導教學實踐，在教與學中得到強化與升華。

幫帶合作，共享增效。攜青年教師成長是我們備課組建設的一大特色。在學?？傮w發展規劃指導下，我們科組精誠團結、積極向上，初步成長為一支務實而創新的隊伍。科組的老師除參加學校組織的校本培訓，同時根據學校統一的安排，科組實施“幫帶合作”，對青年老師安排老教師進行“一對一”的師徒結對活動。師傅是傾其所有，慷慨解囊，手把手帶徒弟，徒弟是謙虛好學，緊緊跟隨。全組教師在互幫互學中很有長進，更有力地促進了青年教師的成長。近兩年來，科組中兩位青年老師成長迅速，大大地為教育質量增加實效。

勿忘初心，方得始終。之前網上流傳著這么一句話“學生虐我千百遍，我待學生如初戀”，這句話看似有些搞笑，有些無奈，但并無道理。學生再難管，再難教，我們都要對他們負責，都要一如既往地對待每個學生，絕不會放棄任何一個學生。老師要跟學生站在同一陣線，用欣賞的眼光看待學生，記住學生的好，我們的情緒才會好，上課也才更加有激情。老師帶著激情去上課，這也就必然能點燃學生學習的激情?！坝H其師信其道”，學生比較喜歡我們，從而也就比較喜歡我們的課堂，課堂教學的實效性相對來說，還是比較理想的。我們堅信，只要我們用心教學，真心對待學生，做到勿忘初心，便能方得始終。感情增分，調動學生積極性。考試前讓學生自己定好期末考試的目標，老師根據學生的實際情況進行調整，最后確定學生的期末考試目標。跟學生明確表示，達標了可以免做或減少暑假作業，以此來激勵學生。這種激勵雖然不大可取，但事實證明，這一招很管用，學生的動力來了，在答題的時候也就更加認真、仔細了。此外，我們還對后進生進行個別談話，鼓勵他們要盡量寫，讓他們感受到老師對他們的關注，老師并沒有放棄他們。一般來說，學生還是會給點面子老師的，主觀題多多少少也會去寫一下，這樣有效地減少了空白卷的出現。

備課組建設是學校教學發展的核心組織，備課組的教研質量直接影響著本校的教學教研質量，進而影響著學校的聲譽、生存和發展。因此，努力打造一支學習型、科研型的教師科研隊伍，將成為我們道德與法治科組的追求目標。我們將在加強理論學習，提高科研興教認識的前提下與時俱進，不斷豐富自己的學識，更新觀念，一步一個腳印向前進，高效實施素質教育。

參考文獻：

[1] 初中道德與法治新課程標準

[2] 宋文權，張玉蘭.集體備課與教師的專業發展【J】.江蘇教育研究院.2010（7）;26-30.

（作者單位：廣州市增城區華僑中學）