合班煩惱怎么“破”

瑞瑞以前上幼兒園都是開開心心的，早上還主動(dòng)跟老師打招呼。因?yàn)槲液腿鹑鸢职止ぷ髅β担搅思倨跊]有時(shí)間照看孩子，無奈之下，就讓瑞瑞上了合班。沒想到，瑞瑞看到班上來的小朋友越來越少，加上對其他班的老師很生疏，班級環(huán)境也換了，老師的教導(dǎo)方式又不一樣，就慢慢產(chǎn)生了抵觸情緒。詢問別的家長，有的說：本班老師不在，孩子很容易被忽視。還有的說：不同年齡的孩子混在一起，大孩子欺負(fù)小孩子可怎么辦？

—— 一位憂慮的媽媽

混齡合班 體驗(yàn)別樣的“收獲”

對于合班，有的家長覺得能夠讓孩子認(rèn)識更多小朋友，非常支持，有的家長則持反對意見，擔(dān)心混齡合班，會讓孩子不適應(yīng)，或者被大孩子欺負(fù)。實(shí)際上，混齡合班也有很多意想不到的好處，如果家長和教師能夠正確引導(dǎo)、積極溝通，讓孩子順利度過適應(yīng)期，合班的孩子們，會得到更好的體驗(yàn)。

提高孩子的社交能力。孩子之前習(xí)慣與同齡小朋友一起玩，合班之后，能夠接觸到和自己年歲不同的孩子，這會讓他們的人際交往能力更加立體化。大孩子可以學(xué)會關(guān)愛照顧小孩子，小孩子也可以跟大孩子學(xué)會更多本領(lǐng)，尊重比自己年齡大的哥哥姐姐。

培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。3-6歲孩子，處于語言發(fā)育的高速期，不同年齡的孩子在一起，能夠把不同家庭的表達(dá)習(xí)慣展現(xiàn)出來。而且年齡較小的孩子，可以受到年齡大孩子的影響，提高口語表達(dá)能力，增加詞匯量，這將對孩子的語言發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

讓孩子更有自信。合班之后，不同年齡的孩子在一起，年齡大的孩子因?yàn)樽约捍蟾绺纭⒋蠼憬愕纳矸荩瑫ψ约阂蟾撸鲃?dòng)克服一些缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。而年紀(jì)小的孩子，能夠得到大孩子的照顧和引導(dǎo)，平時(shí)自己難以完成的事情，可以在大哥哥、大姐姐的幫助下完成，自信心更足了。

營造社會化學(xué)習(xí)的多元環(huán)境，讓孩子體會手足之情。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，沒有體會過兄弟姐妹相處的感覺。而合班之后的混齡教育，可以提供一個(gè)類似于大家庭的環(huán)境，更接近于真實(shí)的社會生活，讓不同年齡的孩子在一起，體會謙讓和幫助，學(xué)會解決沖突，更好溝通，這對孩子成長是非常有幫助的。

北京懷柔光織谷潤杰幼兒園

彭玉云

共情和愛構(gòu)筑新樂園

合班就和新入園差不多，需要適應(yīng)新的環(huán)境、新的人群。同年齡段的合班首先要讓教師帶領(lǐng)孩子作自我介紹，然后，教師需要有計(jì)劃地開展游戲化教學(xué)活動(dòng)。具體來說，教師可以從以下幾方面著手。

交流疏導(dǎo)，穩(wěn)定幼兒和家長情緒。放假前，教師可帶領(lǐng)幼兒“串門兒”。到了新班級，幼兒通過看一看、玩一玩等，和新伙伴與新環(huán)境消除隔膜，產(chǎn)生好感。教師還要隨時(shí)做好過程性觀察記錄，詳細(xì)掌握幼兒的成長狀況，再通過班級信息群，以圖片和文字的形式，向家長及時(shí)傳遞幼兒在園生活情景，讓家長放心。

分層教學(xué)，兼顧不同年齡段幼兒。在集體活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，老師可分層制定教學(xué)目標(biāo)。在活動(dòng)過程中，教師提出問題，可以先請小班幼兒表達(dá)自己的想法，在此基礎(chǔ)上，再請大班幼兒表達(dá)，針對問題進(jìn)行總結(jié)性說明。這一過程可以讓小班幼兒增長經(jīng)驗(yàn)和見識、大班幼兒增強(qiáng)榮譽(yù)感和自信心。

以大帶小，培養(yǎng)幼兒愛心與責(zé)任感。如組織幼兒繪畫，教師可提供豐富的材料和空間，請幼兒自由選擇。小班幼兒可以進(jìn)行簡單的點(diǎn)畫創(chuàng)作，大班幼兒進(jìn)行較為細(xì)致的勾畫創(chuàng)作，也可以分組合作完成一幅作品。這樣的學(xué)習(xí)沒有任何壓力，像區(qū)角游戲的過家家一樣，是兒童之間的一種慢生活，輕松愉悅，水到渠成。所有的環(huán)境，只要懂孩子的心理，與他們做到共情和愛，都是可以慢慢適應(yīng)的。

山東省聊城市茌平縣博平鎮(zhèn)二劉幼兒園

草莓老師

理性看待合班利弊

寒假期間，幼兒家長面臨一個(gè)問題——漫長的寒假，孩子誰來帶？目前幼兒園針對寒假主要有兩種做法：有的幼兒園與中小學(xué)一樣，完全放假;有的幼兒園則為了便利家長繼續(xù)開園，但會根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行假期合班。

孩子寒假要不要繼續(xù)上幼兒園，可以根據(jù)家庭的實(shí)際情況而定。如果家長有寒假或家里有得力的人，能夠帶孩子，不妨趁著假期和孩子一起放松身心，帶著孩子接觸自然，欣賞美景，在“行萬里路”的過程中，既能開闊眼界，又能增進(jìn)家庭和親子關(guān)系。如果家長沒有寒假或者工作比較忙，讓孩子繼續(xù)上幼兒園，也是一種不錯(cuò)的選擇。然而，很多家長仍有疑慮：假期教師基本不“上課”，都是帶著孩子們玩;孩子認(rèn)識的小朋友有變化，會不會像剛?cè)雸@時(shí)那樣不易適應(yīng)呢？

首先，幼兒園雖然是教育機(jī)構(gòu)，但卻是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的，游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠點(diǎn)亮快樂童年。不論是學(xué)期中還是假期合班，孩子們都可以在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語言、社會性和情緒情感的發(fā)展。游戲所具有的自由性、趣味性、假想性與創(chuàng)造性等基本特征與幼兒好動(dòng)、好奇、好模仿的天性相吻合，是幼兒喜聞樂見的活動(dòng)形式。因此，高質(zhì)量的游戲活動(dòng)，遠(yuǎn)比“上課”要強(qiáng)，即使是看似無目的的追逐打鬧等嬉戲活動(dòng)，對于幼兒來說，也是至關(guān)重要的。

其次，孩子是否會存在不適應(yīng)的情況？一般來說，幼兒園假期合班包括同齡合班和混齡合班兩種形式。前者確實(shí)會使幼兒面臨適應(yīng)新同伴的挑戰(zhàn)，后者則既要幼兒適應(yīng)新同伴，又要適應(yīng)同伴間的年齡差異。但我們應(yīng)該看到，對于孩子來說，適應(yīng)新環(huán)境雖然具有一定的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也蘊(yùn)含著發(fā)展的契機(jī)。雖然寒假合班了，但是幼兒園的大環(huán)境沒有變化，教師實(shí)行輪流休假制，教師、同伴也沒有全變，相對而言，孩子還是處在比較熟悉的環(huán)境中。這種既新鮮又熟悉的環(huán)境，正好契合了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，為孩子的社會性交往提供了發(fā)展契機(jī)。如果是混齡合班，還可以進(jìn)一步發(fā)揮“大帶小”作用，豐富幼兒的社會交往經(jīng)驗(yàn)，讓大孩子有更強(qiáng)的責(zé)任感，懂得愛護(hù)小弟弟、小妹妹，小孩子在與大哥哥、大姐姐相處的過程中，也潛移默化地獲得發(fā)展。

如何幫助幼兒適應(yīng)假期合班的新環(huán)境呢？對于幼兒園來說，在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，教師可以組織活動(dòng)，讓即將合班的幼兒一起參與，既讓孩子們互相熟悉，也讓教師之間相互磨合;開始合班時(shí)，要考慮班級規(guī)模和師幼構(gòu)成，班級規(guī)模不要太大，盡量保證至少有一名原班教師;合班初期，可以開展“認(rèn)識新朋友”的主題活動(dòng)，幫助幼兒盡快互相熟識，在班級環(huán)境設(shè)計(jì)上，可以留出特定的區(qū)域保持合班前每個(gè)班級的特色，給予幼兒一定的熟悉感和安全感。對于家長來說，要清楚明白地向孩子說明寒假上合班的原因，并在平時(shí)的談話或者講故事中，滲透合班后的生活和認(rèn)識新朋友的好處，幫助孩子減輕焦慮，建立心理預(yù)期。

河北大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系

范明麗 李聰聰

責(zé)任編輯：王妍妍