瓶瓶罐罐大變身

馬靜

體育對孩子的益處毋庸置疑。日前，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰在接受采訪時表示，中國學校體育正在迎來“前所未有的革命性變化”，并用“移風易俗”“改天換地”“眾志成城”來描述已經提上日程的中國學校體育改革。從任務目標到教育內涵，從場館和教師隊伍建設到教育評價體系，學校體育已然進入了大變革的前夜。如何調動孩子們參加體育游戲的興趣？怎樣通過體育培養適應社會要求的合格公民？我們追蹤了一些園所和學校的思考與做法，看看實踐層面上，變化正在怎樣發生。

研究發現，愛活動的孩子各種動作提前發展，在日常生活中可更自然、更協調、更省力地實現自己的目標。小班幼兒年齡較小，他們的注意力集中時間較短，基本以無意注意為主;他們的身體器官尚未發育完善，肌肉力量和耐力較差，但動作發展得非常快，是學習動作技能的最佳時期。同時，小班幼兒處于直覺行動思維階段，在認識和理解事物時需要通過行動伴隨思維，而幼兒的行動是基于具體事物的，也就是幼兒最為感興趣的玩具。我嘗試將瓶瓶罐罐變身為小班體育游戲中的材料，讓幼兒在實際游戲中進行操作，促進他們的身體素質發展。

運用材料，調動參與興趣

小班幼兒喜歡有趣的、操作性強的體育游戲，他們對活動的投入程度更依賴于游戲材料的支持。教師要結合幼兒的年齡特點設計、投放材料，引起幼兒參與體育活動的興趣。

直接用成品瓶瓶罐罐進行游戲，激發幼兒參與游戲的興趣。在生活中，隨處可見不同形狀、材質的瓶子，幼兒非常喜歡，可以直接拿來使用。但在使用前要注意清洗，損壞的、玻璃材質的瓶子不建議使用。如進行梅花樁游戲時，教師可以將幾個廢舊的易拉罐用繩子等材料固定成梅花樁，間隔擺放，引導幼兒嘗試在梅花樁上行走，從而鍛煉幼兒的平衡能力、腿部控制能力等。教師可以通過調整罐子數量、篩選不同高矮的罐子、調整梅花樁的距離，來提高游戲的挑戰難度。

這些游戲不需要制作過多的材料，只需要場地和瓶瓶罐罐就可以進行。對于教師來說，這些材料都是信手拈來的，只需要在游戲中關注幼兒動作的發展。對于幼兒來說，這些都是他們感興趣的玩具，他們愿意去游戲，并從中有所收獲。

將瓶瓶罐罐變身為游戲材料，提高幼兒參與游戲的興趣。一些小瓶子、小罐子稍加改變就能發揮更大作用，也能促進幼兒更多動作能力的發展。如進行彩色跳跳瓶游戲時，教師將五顏六色的顏料水灌到塑料瓶中，視覺沖擊滿足了小班幼兒的需求。接下來，教師可以將這些瓶子彼此間隔一段距離，平放在地面上，引導幼兒雙腳并攏，從瓶子上跳過去，鍛煉幼兒的跳躍能力;將瓶子立起來，引導幼兒從上面跳過去;將兩個瓶子并排擺放，引導幼兒練習立定跳;連續間隔擺放多個瓶子，引導幼兒練習行進跳;擺成S型或其他形狀，引導幼兒練習變化方向跳等。

在進行小火箭游戲前，教師可與幼兒一起將彩色紙條粘貼到塑料瓶底端，做成小火箭。在游戲中，引導幼兒向各個方向投擲塑料瓶，鍛煉幼兒的手臂力量。彩色紙條飛起來像一道彩虹，幼兒在游戲中異常興奮，喜歡反復不斷地進行游戲。瓶瓶罐罐在變身后更能滿足幼兒形象思維的特點，刺激幼兒的視覺感知，使幼兒更喜愛游戲。

添加輔助材料，再激發幼兒參與游戲的興趣。如將瓶子和皮球組合創設保齡球游戲，將瓶子擺在場地一側，可一字排開或多排甚至發散形排列等。幼兒手持皮球蹲在另一側，運用大臂力量帶動手部，推動皮球去擊倒瓶子。游戲中幼兒不僅要用力推動皮球，還要掌握雙手同時用力才能使球按照直線運行以達到精準性的技巧。

再如將小圓環和塑料瓶組合創設出套圈游戲，游戲時將塑料瓶擺放在一側，幼兒手持小圓環站在距瓶子幾十厘米遠的地方（具體距離可根據幼兒能力適時適度調整），拋出小圓環套在塑料瓶上。這樣能夠鍛煉幼兒手眼協調能力、手臂力量以及拋接物體的能力。教師只要多思考，就可以提供豐富的游戲材料，滿足幼兒喜歡操作材料的需求。

運用情境，滿足游戲需求

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。幼兒在大量真實游戲的基礎上，才能獲得直接經驗。但有時幼兒會對一些游戲漸漸失去興趣，以至于達不到獲得直接經驗的效果。因此，如何保護幼兒的學習興趣是教師們需要思考的問題。小班幼兒喜歡角色性強、假扮性強的游戲材料，在游戲中扮演一個小角色，并將一些事物假想成其他事物，如將沙土想象成米飯，玩做飯游戲等。在游戲中加入角色和情境，是滿足他們興趣需求的有效手段。

嘗試將游戲規則創設成有趣的情境，支持幼兒自主游戲。有游戲就有規則要求，但現實中往往是教師們生硬提出要求，幼兒并不能有效地遵守規則。教師在游戲中充當了“活的規則提示牌”，一遍遍不斷地提示，使幼兒覺得乏味。我嘗試利用幼兒的游戲特點，將孩子們喜歡的情境創設為游戲規則。

如在保齡球游戲中，幼兒擊倒保齡球瓶（彩色塑料瓶）后需要跑過去把皮球拿回來繼續游戲，如果從中間跑來跑去就會影響其他小朋友的游戲。一開始我只是告訴幼兒取回皮球時要從兩邊走，但幼兒在興奮情緒的影響下，根本記不住規則。在反復的游戲后，我創設了“小河”的游戲情境，在幼兒與保齡球瓶中間畫上波浪線充當小河，幼兒紛紛說不能讓自己掉到河里，要繞著走。這樣一來，不用教師提醒，孩子們都能有意識地關注游戲規則了。有的小朋友忘了，小腳剛踩到“小河”里就趕快撤回來，嘴里還叨嘮著“可別掉到河里”。

簡單的波浪線，消除了幼兒被規則制約的束縛感，讓他們的游戲興趣得到滿足。幼兒喜歡并享受這個推動皮球并擊倒球瓶的過程，手臂力量、腿部力量都得到了鍛煉。教師從關注幼兒是否遵守游戲規則上解放出來，將更多精力投入幼兒游戲發展的觀察與指導中。

利用輔材創設情境，滿足幼兒游戲需求。有時候，游戲玩法單一、重復性較高，也會導致幼兒對游戲失去興趣，如推物走、挑物走、往返跑等。教師在這些游戲中利用輔材創設情境或適當提高挑戰難度，可以在很大程度上尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。

如在小扁擔游戲中，一開始我運用兩個小標志牌限定范圍，請幼兒肩挑彩色水瓶制作的小扁擔從起點走到終點，再折返回來，鍛煉幼兒的平衡能力以及身體協調能力，但玩了兩次之后有些幼兒就放棄了。于是我進行調整，在終點的小標志牌上貼上小貼畫。每一位從起點走到終點的小朋友可以從標志牌上摘下一個小貼畫作為獎勵，并將小貼畫粘在自己身上。頓時，剛剛幾位放棄游戲的小朋友又重新加入游戲，并且在得到小貼畫后興趣更加濃厚，回到起點繼續游戲。

我進一步思考：單純運用獎勵的形式也只能維持幼兒幾天的興趣，怎樣使幼兒長期對游戲感興趣呢？于是，我為游戲增加了一些挑戰，設置不同的難度：挑小扁擔走小路、挑小扁擔跨過柵欄、挑小扁擔走小橋、挑小扁擔穿過S型樹林等。完成不同難度項目獎勵的小貼紙不同，班中一下子掀起了玩小扁擔的風潮。幼兒每天戶外活動時都要去挑戰幾次，并互相交流自己得到了什么樣的貼紙，去嘗試沒有挑戰過的難度項目。

在這個過程中，幼兒的好奇心與游戲興趣被大大地激發，曾經單一的游戲一下子變成了幼兒最喜歡的游戲。利用輔材創設情境，教師要考慮在游戲中合理增加挑戰性，適時適度增加輔材，這樣才能使幼兒對游戲保持新鮮感，滿足幼兒的興趣需求，促進幼兒身心健康發展。

（作者單位：北京市第七幼兒園）

責任編輯：谷珵