吟童謠，樂運(yùn)動

宗薇

如今，很多教育者發(fā)現(xiàn)，跳皮筋、扔沙包等這些伴隨幾代人度過童年的“老”游戲距離幼兒越來越遠(yuǎn)，這也是導(dǎo)致幼兒肺活量、彈跳力、柔韌性、耐力等身體指標(biāo)明顯下降的原因之一。結(jié)合童謠特色，上海市馬陸智慧幼兒園嘗試將幾代人口耳相傳的鄉(xiāng)土童謠內(nèi)容與幼兒園運(yùn)動活動進(jìn)行整合，以此來激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，提升幼兒運(yùn)動質(zhì)量，保持幼兒的運(yùn)動熱情。

合理選擇，激發(fā)運(yùn)動興趣

鄉(xiāng)土童謠是口耳相傳的童謠，內(nèi)容能夠體現(xiàn)嘉定本土的歷史文化背景和鄉(xiāng)土文化。比如這一首“金羅店，銀南翔，教化嘉定食婁塘，武舉處在徐家行”就是很典型地體現(xiàn)了嘉定地域文化特色的鄉(xiāng)土童謠。

要想將鄉(xiāng)土童謠有機(jī)融入運(yùn)動課程中，我們就要選擇能夠激發(fā)幼兒運(yùn)動興趣的童謠。比如嘉定話童謠《金鎖銀鎖》：金鎖銀鎖（老師張開大手手掌朝下，小朋友伸出食指放在老師手掌下面），嘎拉拉一鎖（老師大手握拳，小朋友趕快縮回手指，沒有成功縮回去的就被老師的大鎖鎖住了）。這首童謠簡短易懂，朗朗上口，蘊(yùn)含著規(guī)則和情趣，增強(qiáng)了幼兒與同伴、老師之間的互動，受到幼兒們的歡迎。通過童謠游戲，既可以使幼兒獲得游戲的快樂，也可以提升幼兒跑動的能力，促進(jìn)了幼兒大動作的發(fā)展。

運(yùn)用策略，提升運(yùn)動質(zhì)量

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“體育運(yùn)動要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。”《上海市學(xué)前教育課程指南》也明確提出“培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，在自主運(yùn)動的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣”的課改新理念。園所嘗試把童謠融入民間游戲，將童謠整合于運(yùn)動中，不僅豐富了園所的運(yùn)動內(nèi)容，還激發(fā)了幼兒的運(yùn)動興趣，提高了其運(yùn)動技能，為幼兒園運(yùn)動的開展提供了有效的方式和手段。

針對小班幼兒，教師可以把運(yùn)動內(nèi)容自然地滲透于幼兒熟悉且喜歡的情境，這樣幼兒參與的愿望會大大增強(qiáng)。針對中班幼兒，教師可選擇既能愉悅身心、又能吸引幼兒關(guān)注、穩(wěn)定幼兒運(yùn)動興趣的活動內(nèi)容，發(fā)展其運(yùn)動能力。針對大班幼兒，教師可以選擇技巧性強(qiáng)、競賽意識濃的游戲，讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上增加挑戰(zhàn)性，幫助幼兒更好地投入運(yùn)動、享受運(yùn)動的樂趣。

為了保持幼兒對運(yùn)動的興趣，我們選擇了富有民間地域特色的廣東音樂《步步高》，以此來創(chuàng)編皮筋舞和竹竿舞，讓幼兒在富有節(jié)奏和感染力的音樂中哼唱童謠，學(xué)會有節(jié)奏地跳皮筋和跳竹竿舞。運(yùn)動期間還嘗試變換不同的方法拍打竹竿節(jié)奏，幼兒常常玩得流連忘返。教師還將童謠整合于“抽陀螺”“滾鐵環(huán)”等傳統(tǒng)游戲中，利用時(shí)間控制來調(diào)整和轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容、提高比賽強(qiáng)度，滿足幼兒爭取勝利愿望的同時(shí)，提高他們參與鍛煉的積極性。

舒緩身心，保持運(yùn)動熱情

由于幼兒的身心功能都處在“稚嫩”階段，不宜進(jìn)行長時(shí)間的運(yùn)動。因此，在運(yùn)動中教師要注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)動與休息適當(dāng)交替，做到動靜結(jié)合，使幼兒身體的機(jī)能狀態(tài)及時(shí)恢復(fù)。另外，運(yùn)動不當(dāng)會有危險(xiǎn)，教師要教給幼兒在運(yùn)動中保護(hù)自己的辦法，增強(qiáng)其自我保護(hù)的能力。

當(dāng)幼兒經(jīng)歷了正式運(yùn)動階段后，大部分幼兒都已經(jīng)達(dá)到了運(yùn)動量的目標(biāo)，甚至有的幼兒已經(jīng)大汗淋漓、氣喘吁吁。這時(shí)候通過較安靜、運(yùn)動量較小的活動幫助幼兒放松和整理，可以采用“炒黃豆”“馬蘭花”等集放松、競賽和益智為一體的游戲，讓幼兒獲得放松的同時(shí)發(fā)展思維能力，保持以后進(jìn)一步運(yùn)動的熱情和興趣。

（ ?作者單位：上海市馬陸智慧幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟