在群文閱讀中弘揚家國情懷

鄧瑩

“家國情懷”是一個有史以來的永恒話題。通過研究學習本議題，可以幫助學生進一步全面深刻認識“家國情懷”。全面提高教育教學質量，為學生的自主學習、終身學習、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

通過“家國情懷”主題群文閱讀教學中培養(yǎng)高中學生語文學科核心素養(yǎng)的策略研究，打造高中語文高效課堂，建設語文特色課程，促進語文教學模式的轉變，學生閱讀方式的轉變，從而推動教師專業(yè)發(fā)展，使學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和學習素養(yǎng)，具備高尚的道德情操。全面提高教育教學質量，為學生的自主學習、終身學習、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

一、“家國情懷”內涵解讀

“家國”一詞的出處：《逸周書·皇門》：“是人斯乃讒賊媢嫉，以不利于厥家國。”意思是：?這些人讒言傷人，相互嫉妒，以不利于國家。所言“家國情懷”系“愛家愛國的情愫”。

“在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統。沒有國家繁榮發(fā)展，就沒有家庭幸福美滿。同樣，沒有千千萬萬家庭幸福美滿，就沒有國家繁榮發(fā)展。”習近平總書記號召在全社會大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻。

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。群文閱讀是提升學生語文學科核心素養(yǎng)的重要內容，也是閱讀教學的關鍵。利用閱讀教學提升學生的語文學科核心素養(yǎng)是語文素養(yǎng)研究策略的重要內容。

二、“家國情懷”教育啟示作用

習近平總書記多次強調要大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀。在2015年春節(jié)團拜會上，習近平總書記的講話，就深刻揭示了“家國情懷的”地位和重要作用：“注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點。”

在2019年春節(jié)團拜會上，習近平總書記在會上發(fā)表重要講話時再次強調“家國情懷”的重要性：我們要在全社會大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻。為此，“家國情懷”具有新時代的代表性和典型性，我們要大力弘揚，這是時代的需求，國情的需要。

三、“家國情懷”現實意義

筆者作為一線教師，在教學的經歷和觀察中，認為目前中學課堂教學主要存在以下問題，針對這些問題，實踐群文閱讀的效果展示如下：

（1）學生層面：①問題：在傳統的高初中語文教學方法是以教師為主體，學生學習知識的方式局限于被動接受。在課堂上缺少主動參與思考的機會和動力，也沒有表達自己思想的途徑。長時間被動的接受語文知識，會讓學生感覺語文是枯燥無味的，對待語文學習也會越來越排斥，感受不到絲毫的興趣所在。②開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，為學生提供足夠的閱讀資源、足夠的閱讀時間，培養(yǎng)學生正確的閱讀價值觀念和閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，讓閱讀成為學生的自覺需要。構建小說、詩歌、散文等幾種文體的“家國情懷”主題群文閱讀模式。開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，進而提高其閱讀力，對學生語文學科審美鑒賞與創(chuàng)造的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，及其他學科的學習起到積極的影響，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

（2）教師層面：①問題：高中語文教師的教學方式大都還是傳統教學方式，即老師講解為主，一堂課大概百分之八十時間還是老師在講解知識，而且老師教學方式單一。同時，在高考的指揮棒下，更多的是應試教育教學，考什么就對應教相應的知識點，考綱不考的知識老師基本上也不會去教，老師教授的過程也帶有明顯的功利化色彩，基本每個老師，尤其高三老師都有自己多年積累的“教學法寶”，教給學生答題技巧，可以更好的、更快的獲得較高分數，老師“以考定教”，學生“以考定學”。②通過“家國情懷”主題群文閱讀教學，進行培養(yǎng)高中學生語文學科核心素養(yǎng)的策略研究。探索自主、合作、探究、對比、評比等更有效的群文閱讀教學方式，改變繁瑣講解、思想強勢入侵、高耗低效的課堂閱讀教學現狀。通過課題組培訓及閱讀教學的實踐，在實踐中探索出適合自身的群文閱讀教學策略，立足比較、遷移、沖突性教學問題設計，培養(yǎng)重整、評鑒、創(chuàng)意高層次閱讀能力。在課題研究中提高教師教學理論素養(yǎng)、業(yè)務素質和教學水平，打造一支優(yōu)良的、善于閱讀、善于研究的教師隊伍。

（3）學校層面：利用課堂內外文本閱讀和課內與假期時間結合閱讀，促進課內閱讀與課外閱讀的有效銜接。在完成教育實驗的同時，借助實驗打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導向的辦學特色，提升學校教育內涵與辦學品質。

群文閱讀豐富了閱讀內容和方式，讓學生體驗到文學帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，也促使了學生多讀多思，多想多練，學生的語文素養(yǎng)自然會提升，同時，在閱讀審美鑒賞過程中也培養(yǎng)了個性創(chuàng)造力。

魯迅曾經說過：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。作為教師，自己要重視家國情懷的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生的“家國情懷”。在新時代新征程上，當立大志、干大事，以民族大義為念，以家國天下為重，將個人志向建筑在為國家、為人民有益的事業(yè)中，要以強烈的責任感擔當起新時代賦予的使命與重任。中華民族五千多年文明史，悠悠歲月，家國一體、為國盡忠，關于家國情懷的經典經久流傳。家國情懷如同強大涌流永不衰竭，不斷澆灌著中國人的心靈。因此，弘揚“家國情懷”，也是教育之根本。

教育引導高中學生把自身的理想同祖國的前途、把自己的命運同民族的命運緊密聯系在一起，樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。深化未成年人思想道德建設，教育引導廣大青少年“扣好人生第一粒扣子”，勤學、修德、明辨、篤行，身體力行愛國主義和社會主義核心價值觀。

“家國情懷”鼓舞我們在群文閱讀中跋涉，披荊斬棘、砥礪前行。