創設課堂教學情境,有效提高教學效率

任曉慧

課堂教學情境是指在課堂教學中，由教師、學生、教材和教育手段等因素之間相互作用所形成的教育氛圍。創設情境不是教學目的，而是教學的手段。創設教學情境激發學生學習興趣、情感、思維，讓教學內容直觀、生動好的教學情境能引發學生學習興趣，激活學生思維，提高學生學習的參與度，提升學生的學習情感。因此，教師在教學時要創設良好的教學情境，讓學生樂在情境中，學在情境中，用在情境中。

一、創設興趣情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。要調動學生主動參與學習的積極性，興趣激發是很有效的手段。小學生思維以直觀形象為主，對動畫、故事、游戲等活動很感興趣，在教學中就可以抓住小學生這個心理特點，創設“趣”境，讓學生在有趣的情境中參與到學習中來。

如：在教學《圓的認識》一課時，教師動畫的形式創設了如下的情境：動物王國正舉行運動會，在賽車道上排列著四輛小汽車，但這四輛車的車輪卻是不一樣的，車輪的形狀分別是三角形，正方形，橢圓形，圓形，比賽馬上開始。學生一下就被這個有趣又奇異的場景所吸引，這時老師提出問題：這四輛車到底哪一輛車能奪得冠軍？為什么？學生進行猜測并簡單地說明理由，老師沒有進行評判，而是提出：“同學們，比賽馬上開始，現在帶著你們的猜測及想法來觀看這場比賽吧，注意觀察車輪的情況。”多媒體演示了這四輛小車的運行過程，學生被裝有不同輪子的小車奇怪運動方式所逗樂，興趣大增。結果是裝圓形車輪的小車奪得冠軍。這時老師適時提出問題：“為什么圓形車輪的小車跑得最快呢？圓形車輪有什么特點呢？”學生基于自己的經驗進行了說明，但準確理解這個問題就要知道圓的特征，這時學生學習的興趣已被充分調動，老師順勢引入新課，收到了很好的效果。

二、創設質疑情境，感受知識形成過程

創設質疑的教學情境是激發學生的求知欲的前提。在教學的過程中，學生是一個積極的探究者，老師的作用是要形成一種能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的知識，學習的目的是要學生參與建立學科的知識體系的過程。在傳統的小學數學教學中，主要以教師講學生聽，教師講解例題，然后讓學生練習，這種教學形式使得學生主動參與少，被動接受多;參與意識弱，依附教師強;課堂氣氛沉悶，學生容易疲勞或產生厭學情緒，長期下去其創造個性必受到嚴重扼制。在教學過程中，數學教師如果能根據教學需要巧妙地設計一些問題，積極創設質疑情境，激發學生探索知識的興趣，對調動學生學習的積極性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力是非常有幫助的。

三、創設操作情境，提升思維培養能力

《新課標》指出：“動手操作是學生學習數學的重要方式之一”小學生具有好奇、好動的特點。而數學知識本身又是枯燥、抽象的，要使學生掌握數學知識，就必須符合兒童自身的特點。因此，在教學中教師要根據具體的教學內容創設動手操作的情境，讓學生雙手動起來，在動手過程中促進學生的思維發展。例如：“分數的初步認識”一節，由于“分數”對于學生來說是抽象的，因此在教學中我時刻注意將分數的認識與圖形的操作活動相聯系，發揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。同時充分發揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，提升學生的思維，培養學生的操作能力。

四、創設實際情境，感悟數學價值應用

數學課標指出：數學教學過程應密切數學與生活的聯系，使抽象的形式化的數學建立在學生生動的、豐富的生活背景之上，從而增進他們學習數學的興趣。創設“實”境就是創設實際生活的情境，讓學生在解決實際問題的過程中產生疑惑，進而產生強烈的學習欲望，這種強烈的求知欲望是達成主動高效學習的重要因素。

創設情境的目的是為了更好促進學生的學。為此，在教學過程中教師要充分了解學生已有的生活經驗和知識基礎，創設出有趣、有疑、有思、有情的情境，讓學生在情境中發現問題，在情境中分析問題和在情境中解決問題，從而有效地提高課堂教學效率。