保護每個孩子的自尊心

鄭娟娟

作為語文老師，希望學生的寫作能力能夠得到提高，所以我常常會挖空心思制造一個坑，讓學生跳進去，引導他們在里面一邊轉一邊玩，不知不覺陷入了沉思，接著寫作的靈感就有了。

班里剛剛張貼了“你追我趕”爭奪紅旗競賽制，回想起去年的積分兌換，有學生為了讓自己的積分達到可以兌換獎品的額度，就打起了其他同學的積分的主意。于是，班里偶爾會出現就是積分的現象。在兌換獎品的時候，兇手總是自投羅網，經過一番教育后，以為丟失積分的事情不再會出現，但是還是會有再犯。

腦子里突然想起：這紅旗會不會被眼紅的學生撕掉呢？不如我先撕它個兩面紅旗，看看學生會有什么反應：驚訝？氣憤？互相猜測？想著學生的表情，突然覺得特別有趣。不如來一次推理作文，我想這作文應該很有東西可以寫。

找準機會，在學生去上體育課的時候，我把錢涵瑜的紅旗撕下了兩面，等他們回到教室，我故意把他們的注意力轉移到“你追我趕”上，眼尖的學生馬上發現了錢涵瑜少了兩面。于是，議論此起彼伏，教室里好不熱鬧。這正是我想要看的效果。動靜越大，作文就越精彩。我暗自高興，對他們的作文無比期待。

第二天，批改學生的作文，偵探不在少數，一個個都在推理著紅旗到底是誰拿的，說的有模有樣，有理有據。我特別高興，一高興就拿起手機把優秀作文分享到群里。而后在自習課的時候，又讓幾位同學在全班面前分享了優秀習作。姜景迪的作文分析得頭頭是道，用詞表達準確，贏得了同學們的掌聲。但我忽略了一個嚴重的問題，我只關注了作文的精彩與否，卻沒有考慮到被懷疑的同學的自尊心。?姜景迪推測的幕后兇手是俞鉦涵，大家都把目光投向俞鉦涵，俞鉦涵把頭放得很低，留下了委屈的淚水，小聲地說著：不是我拿的。之所以很多同學推測是俞鉦涵拿下的紅旗，是因為他有前科，班里積分丟失，多次和他有關系。?而巧合的是，這次他想拿這一百分積分兌換紅旗，我又因為他午睡不認真，免去了他的兌換資格，所以他的那一欄上面紅旗是空空的，這些被學生聯系在一起，把懷疑對象指向他也是合乎邏輯的。當我看到他委屈的表情，我意識到自己犯了一個嚴重的錯誤，我趕緊對大家說明：雖然大家猜測是俞鉦涵拿的，但是事實并不是如此，希望大家不要再懷疑他。我還讓姜景迪向俞鉦涵道歉。

我以為事情就可以就此告一段落。但是晚上，俞鉦涵爸爸給我打電話，情緒十分激動：孩子回來特別傷心，一直在哭，說紅旗不是他拿的，為什么大家都懷疑他？我想了解一下俞鉦涵在學校里在同學們的眼中是什么樣的印象。我這才認識到事情的嚴重性，我特別懊悔自己考慮事情這么不慎重，不全面，真的是顧此失彼。我向俞鉦涵爸爸說明了大致情況，但我始終沒有勇氣說這個局是我設的，我只是想讓他們寫出好作文。我擔心我這么說，家長會對我有意見。于是，我安撫了俞鉦涵爸爸的情緒，答應明天會找俞鉦涵好好談一談。

第二天，我找俞鉦涵談了，了解他的心情，已經平復了許多。我問他被同學冤枉的滋味怎么樣，他低下頭表示很難受。我鄭重其事的說，這次鄭老師知道紅旗不是你撕的，昨天姜景迪也當著全班的面向你道歉了，大家也知道不是你撕的，你不用那么難過。但是你想過沒有為什么大家都會懷疑你呢？他又低下了頭。我繼續說，那是因為你以前拿過別人的積分，而且不止一次。所以大家對你懷疑也是合乎情理的，你的行為舉止大家都看在眼里，現在你改過了，鄭老師很高興。現在你還是不是特別難受？俞鉦涵說不是特別難受了。我們的談話也就此結束了。

我始終沒有在學生面前說這兩面紅旗的幕后兇手，其實是我。我這么一說，教室里就炸開了鍋。或許還能寫出一篇更精彩的作文，但我已經不敢再嘗試了。俞鉦涵對我肯定會是有一種不同的情感，俞鉦涵的爸爸如果護犢心切，又會不會到學校里來大吵大鬧呢：作為人民教師，竟然如此傷害一個學生的自尊心。