吸引高學歷人才從教：新時代中小學教師隊伍建設的必然選擇

卿素蘭

隨著經濟社會快速發展，科技競爭加劇，知識和人才的重要性愈發突出，教育和教師的地位及作用愈發凸顯。2018年1月20日，《中共中央 ?國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》發布，之后各級黨委和政府把吸引優秀人才樂于從教、長期從教作為重要戰略。

這一戰略的貫徹落實，在今年秋季的校園招聘中產生了積極效應。如深圳龍華區教育局招聘教師，入圍491人，其中近9成為研究生，有76名清華北大應屆生。深圳中學擬聘用的28名應屆畢業生中，4人為博士，24人為碩士，10人來自北大，5人來自清華。華中師范大學第一附屬中學公布的2020年第一輪教師招聘擬錄的9人中，有6人是頂尖大學的博士，其余為碩士。一批高學歷優秀人才選擇從事中小學教育事業，對基礎教育的發展來說，是一個良好的開端和可喜的趨勢。這種現象真正體現了國家有關教師的政策在教育實踐中產生的良好效果，不僅順應了基礎教育發展與改革的需要，也是我國高等教育高質量快速發展的必然結果，是新時代教師職業地位提高后的必然結果。

高學歷人才從教是世界教育發展的共同趨勢

碩士、博士加入基礎教育行列，引起熱議。有人認為是“大材小用，學歷貶值”，認為中小學校不必消費高學歷，這一觀點與經濟社會發展是不相符的。當今世界正處在大發展、大變革、大調整之中，新一輪科技和工業革命正在孕育，新的增長動能不斷積聚，國際競爭越來越表現為科技的競爭，對高水平科技創新人才的培養，成為國家發展的核心要素，而人才的保障靠教育，靠大批優秀的教師。

我國的基礎教育盤子大、底子薄，教師隊伍數量龐大，而學歷水平與發達國家的教師比較仍存在差距。據統計，2018年我國中小學專任教師中碩士研究生學歷占比僅為3.10%，而經合組織（OECD）相關國家初中教師中的碩士研究生平均比例為45.5%。可見，與OECD的國家相比，我國中小學教師的碩士研究生學歷比例明顯偏低。為了適應社會經濟的新發展，我國基礎教育教師的學歷水平需要不斷提升。

雖然我國教育存在區域不平衡的現象，但目前發達地區重點中學的高學歷人才引進，是符合世界教育發展趨勢的，也是社會經濟發展的必然。深圳以及很多一線城市，經濟飛速發展，各行各業都需要優秀人才，教育也不例外。更多的清華北大畢業生到中小學從教，是一個可喜的局面，表明一些地方政府在中小學教師隊伍建設方面開始出實招、干實事。如果更多地方出現這種局面，那么，大批優秀人才從事中小學教育的洪流就將形成，基礎教育的新生態將產生。

基礎教育改革與發展急需高學歷人才

在人工智能與信息化時代，傳授知識已不再是基礎教育教師的核心任務，教師的重要任務是培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是培育具有廣博視野、卓越人格、良好心智模式及綜合素養的未來人才，這對教師的人格修煉、人文素養、知識涵養、綜合能力水平提出了更高的要求。因此，中小學需要大批高水平教師為學生的成長奠基，中小學教師不僅要擁有廣博的學科知識，更要把握學科培養中的科學與人文的思想和價值觀，這樣才能用人格與思想來培養和成就優秀人才、拔尖人才。

基礎教育階段對優秀人才有著更強烈的需求。因為基礎教育階段時程長，是價值觀形成的關鍵期，也是人格修煉的關鍵期，學生的觀察學習能力特別強，教師的學識引領、榜樣效應會影響他們一生。

另外，根據現代教育發展的需要和未來人才培養目標，基礎教育必須從傳統的應試教育走向素質教育。尤其是發達城市的重點中學，學生具有更高的天賦和才能，學校需要用更為豐富的課程和學科知識更扎實、視野更廣闊的教師來培養他們。發達城市的中小學名校，比如北京十一中學、深圳中學，早已開始招收名校的碩士、博士從教，從而適應學校發展需要，并推動基礎教育改革。

也有人擔心由此引發區域內或者區域間的教育公平問題。筆者認為，破解政策瓶頸及教育實踐瓶頸，總要有一些先行先試的典范。這些重點中學基本上都是高中，國家鼓勵高中特色發展。目前，我國的高中教育千篇一律，如果引進這樣一些高層次人才，突破應試教育的瓶頸，在素質教育上多下功夫，引領高中教育在學科思想、人文思想方面進行深入探索，提前引領學生做好職業生涯規劃，學會學科思維與探究方法，激發高中生的研究潛能，樹立人生發展目標和理想，為破解高中教育瓶頸提供很好的范例，不失為一種有益探索。

高學歷人才從教是我國高等教育發展的必然結果

我國的高等教育經歷了從精英化到大眾化發展的歷程，這是我國高等教育發展史上的一次重大轉變。隨著高等教育的擴招，尤其是碩士與博士學位的迅速增長，我國的碩士、博士招生人數顯著增加。國家統計局相關數據表明，2000-2017年，研究生錄取人數綜合達752萬左右，由此培養出大批量的碩士生、博士生，為國家各行各業儲備了人才，毫無疑問，也為基礎教育建立了人才庫。

對中學招聘高學歷教師，媒體反復報道招收的人員均來自名校或者非師范類院校、非師范類專業，如“華中師大一附中相關負責人在接受媒體采訪時表示，這些年引進的博士生中沒有一個是師范專業畢業的，都有各自的研究領域”，這引起了有關人士對于師范院校發展的擔憂。我想這種擔憂也是不必要的，因為畢竟這只是全國教師招聘人數的少部分，也是整個學校教師隊伍中的少部分。非師范類學校或非師范類專業畢業的學生，能夠被引入中小學當老師，是國家打開教師職業的大門，允許綜合性大學的畢業生參加全國教師資格證考試，并獲得從業資格的基本政策得到落實的充分表現，是各級政府貫徹落實國家政策、吸引優秀人才從教的具體踐行，也是基礎教育的一種探索。

用人單位對于名校高學歷人才的選擇，以及師范生和非師范生的選擇，相信他們一定會統籌考慮，社會各界人士不必因為一所學校某一次的招聘而驚慌。一所學校奮斗在一線的老師大部分來自師范專業，吸收一些非師范專業的高才生，以便兼容并收、拓寬視野、跨界融合，也是社會發展的趨勢，完全符合教育發展規律。

我國的師范教育一直是教師教育的母機，師范院校對于我國教師隊伍建設做出了巨大貢獻。隨著我國經濟社會的發展以及高等教育自身發展的需要，建立綜合性大學成為所有大學的目標，因此，師范院校也走入了向綜合性大學發展的潮流之中。與此同時，綜合性大學也逐步建立起教師教育學院，承擔起教師教育的重任。目前，我國教師教育基本上形成了師范院校與非師范院校共同舉辦的格局，從某種意義上來說，我國的教師教育的實力與動力更強勁了。當然，這也進一步挑戰師范院校對教師教育的貢獻度以及師范院校的優勢，讓我國的師范教育從壟斷地位進入了更加具有挑戰性的格局，相信未來師范院校的改革發展將更為強勁。

未來需要復合型的教學人才，面對新形勢，教師教育制度改革、模式改革的力度會加大，教師的培養體系會更加靈活，高水平優秀教師將會噴涌。

高學歷人才從教是對新時代教師職業地位的價值認同

人的工作價值取向是多元化的，有謀生取向、職業取向和事業取向等。現在進入職場的研究生、博士生基本上都是90后，00后也即將陸續進入職場，他們的工作價值取向往往錯綜復雜，既有謀生取向，又有職業取向、事業取向。

以傳統價值觀來看，中小學教育含金量低，屬于低層次的從業，碩士、博士從事基礎教育工作被認為是降低身價。另外，基礎教育階段工作環境欠佳，收入不夠高，社會地位和政治地位也不高，這種現象制約了我國基礎教育的發展。

進入新時代，《中共中央 ?國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求各級黨委和政府切實負起中小學教師的保障責任，提升教師的政治地位、社會地位、職業地位，吸引和穩定優秀人才從教。當廣大教師在崗位上有幸福感、在事業上有成就感、在社會上有榮譽感，尊師重教蔚然成風，教師成為讓人羨慕的職業時，高學歷人才樂意從事基礎教育工作不足為怪，這是對新時代教師職業地位的價值認同。

一些招聘高學歷教師的中小學，為教師提供高待遇以及人性化的福利，如深圳中學給出28萬元年薪、免費公寓、一年約160 天帶薪休假以及未來教師的小孩可以入讀該校等待遇，讓應聘者看到這是一份體面且有誘惑力的工作，符合新時代高學歷人才的擇業標準，滿足了其工作的謀生取向。我們也看到，華中師大一附中錄用的9名名校博士、碩士，是從2000名應聘者中挑選出來的，在待遇方面沒有額外傾斜，非“高薪聘請”，這進一步說明新時代我國高學歷人才工作價值取向的多元化，他們除了謀生取向之外，也在乎工作的事業取向，擁有改進我國基礎教育的理想。就像今年有高考生放棄了清華大學選擇師范大學，他認為優秀的人應該去當老師，用自己的實際行動，助力國家整體教育水平的提升。所以，高學歷優秀人才涌向基礎教育，既是國家政策賦予的吸引力所致，也是新時代學子在時代發展進程中的價值判斷和價值踐行使然。

總之，高學歷優秀人才到中小學任教，為基礎教育人才培養質量增添光彩，為民族振興、國家強大貢獻自己的聰明才智和力量，是對社會的重要貢獻，也是新時代高學歷人才的價值選擇。

（作者系中國教育科學研究院教師發展研究所副所長）

責任編輯：周彩麗