中小學音樂“和美”教學的實踐探索

滿紅紅

為深化素質教育思想、落實生命教育理念，多年來，山東省萊州市雙語學校堅持立題研究中小學音樂“和美”教學，取得了良好的效果。

音樂“和美”教學思想的基本認識。音樂“和美”教學基于學生生命發展而立題，從尊重兒童的需要出發，讓音樂成為兒童內心的自然渴望;同時，承認差異、尊重差異，鼓勵個性的充分展現，讓每一個生命主動愉悅地多元發展，從而創造“和而不同”“美美與共”的“和美”教育境界。

所謂“和美”，即“和諧、尚美”。“和諧”是指結構的協調，是事物按照規律協調運轉達到的最佳狀態，它是“和美”教學的本質;“尚美”是指達到美好的境界，培養和諧發展的人，它是“和美”教學的終極目標。音樂“和美”教學的核心理念是“和諧施教，以美育人”，以美的規律完善教育，以音樂的獨特魅力和感染力引導學生感受美、理解美、鑒賞美、表現美，并按照美的規律去創造美。

音樂教學內容的“和美”建構。音樂“和美”教學，首先是教學內容的和諧，從人的生命發展的角度講，需要從與人的生命相關聯的生態體系來考慮教學內容的和諧度。研究過程中，我們提出了四個生態領域，分別是：“人與自我的和諧”，即通過學習音樂，能自我調節情緒、凈化心靈、塑造人格;“人與自然的和諧”，即通過音樂的感染和熏陶，建立起對大自然、對美好事物的熱愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往和追求;“人與他人的和諧”，即在音樂實踐活動中，培養良好的與人合作能力以及寬容理解、互相關愛、互相尊重的人本意識，增進人們之間的友誼和情感;“人與社會的和諧”，即通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美與歌頌，培養愛國主義情感。

在確立了教學內容和諧建構的基本思路之后，我們確定了具體操作辦法：首先，對國家教材（以魯教版為例）進行重組;其次，對重組后各生態領域的教學內容進行平衡配比;最后，針對重新整合的教材，提出每個教學模塊的教學建議，如教學課時安排、教學進度及教學方法等。

音樂表現形式的“和美”建構。我們根據《音樂新課程標準》的具體要求及學校師資結構的實際情況，開展了如下工作——

一是確立四種課型。唱歌綜合課教學：以唱歌教學為載體，將音樂能力（感受與欣賞、表現、創作等）和學習能力（自學、合作、探究等）進行最大程度地綜合，力求讓學生的音樂能力和學習能力在每節課都能得到最大程度地發展，每學期用10周時間（小學20節、中學10節）;合唱教學：每學期用4周時間（小學8節、中學4節），選擇1-2首合唱歌曲讓學生演唱，要求達到優美、和諧、統一;課堂樂器演奏教學：以口風琴、巴烏、尤克里里等樂器為主，每學期用4周時間（小學8節、中學4節）;律動表演教學：引導學生用不同的肢體語言表達不同情感的音樂，在實踐中逐步提升學生的表演和創造能力，每學期用2周時間（小學4節、中學2節）。

二是選定教學內容。重新組合的教學內容，分為“人與自我”“人與自然”“人與他人”“人與社會”四個單元教學模塊，每個單元模塊采用不同的音樂表現形式進行學習。

三是確定授課教師。根據音樂教師的愛好和音樂表現力，采用教師自主申報和學校指定相結合的方式，為教師確定適合的音樂教學任務。另外，為了讓音樂教師的能力得到均衡發展，我們每年都對教師的教學內容進行調換。

音樂課堂教學要素的“和美”建構。音樂“和美”課堂，必須是師生雙方與教學諸要素之間和睦、協調、融洽的課堂。圍繞各種課型的教學流程，我們重點選擇了五個要素，讓它們之間形成最大的和諧。

教學目標的“和美”：將三維目標（情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能）整合設計成三位一體的目標，突出學生必備品格和關鍵能力（學科核心素養）的培養;師生關系的“和美”：課堂上，我們倡導師生形成合作學習的情感場，重點體現三個要素，即平等、民主、包容;合作互助的“和美”：從形式化的小組合作轉到真正意義上的小組合作，又從真正意義上的小組合作轉到以“共同發展、美美與共”為旨歸的學習共同體;內容形式的“和美”：內容指歌曲內容，形式指音樂表現形式，抓兩者之間的和諧，實際上是抓“必備品格”與“關鍵能力”的和諧;能力表現的“和美”：我們除了重視音樂學科能力的發展外，還提出了“自主能力”和“社會能力”的培養，力求做到三種能力的和諧統一，并通過三大能力的齊抓共管，為學生終身發展奠定基礎。

音樂教學評價體系的“和美”建構。音樂“和美”教學評價，緊扣“和美”教學的操作體系，分別從評價內容、評價方法、評價結果等方面進行構建。

評價內容的確定。圍繞目標體系，我們確定了三個評價領域：一是基礎知識和學科能力評價，評價指標包括音樂基本要素（力度、速度、音色、節奏、節拍、旋律、識譜等）、音樂感受與欣賞能力（音樂的情緒與情感、音樂風格與流派等）、音樂表現能力（演唱、演奏、綜合性藝術表演等）、音樂創造能力（探索音響與音樂、創編等）、音樂與相關文化（包括音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與其他學科等）;二是自主發展與社會能力評價，評價指標包括自主能力（自學能力、挑戰能力、質疑能力、求助能力、建構能力等）、社會能力（合作能力、溝通能力、評價能力、辯論能力、創新能力等）;三是情感、態度、價值觀發展評價，評價指標包括人與自我（規則意識、自尊自信、挑戰精神、榮辱觀念、理想追求等）、人與自然（熱愛自然、環保意識、自然探究能力、審美情趣等）、人與他人（誠信、友善、愛心、孝心、互助等）、人與社會（人文情懷、文明禮儀、愛國情懷、責任擔當、國際認同等）。

測評方法的確定。采用過程性評價（占40%）與終結性評價（占60%）相結合、定性評價與定量評價相結合（音樂“和美”教學基礎知識和學科能力的評價采用定量評價的方式，筆試占40%、面試占60%;音樂“和美”教學社會能力和自主能力發展評價以及音樂“和美”教學情感、態度、價值觀的發展評價，采用教學過程定性評價的方式）以及自評、互評、師評相結合（多元評價）的方式進行。

測評結果的填寫。根據測試成績，每學期末，為每名學生的音樂素養分項賦分，并填寫音樂綜合素養評價表，記錄學生音樂素養發展軌跡。

音樂“和美”教學的效果。經過多年的實踐探索，音樂“和美”教學取得了可喜成果：一是學生音樂學習的和諧度大大增強，尤其表現在情感、態度、價值觀方面;二是學生的音樂素養有了很大發展，綜合能力有了很大提升，一大批孩子登上了省市級、國家級的舞臺;三是“和美”教學的影響力日臻擴大，藝術“和美”教學及音樂測評等研究成果多次在省市級會議上交流，學校被評為“全國學校藝術教育工作先進單位”等。

（作者單位：山東省萊州市雙語學校）

責任編輯：劉潔