小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施分析

何德妮

摘 要：近年來(lái)，我們實(shí)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，推崇素質(zhì)教育。在這樣的理念下，對(duì)小學(xué)各科的教學(xué)有了很大的變化，尤其是對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了更高的要求。其中閱讀作為語(yǔ)文的主題部分，被作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。閱讀在一定程度上是非常靈活的，一種問(wèn)題可以有多種問(wèn)法，這就需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的理解力。也正是因?yàn)殚喿x的復(fù)雜性，如何提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，是困擾老師、學(xué)生家長(zhǎng)的一大難題。所以在新課程改革的要求下，教師要實(shí)施素質(zhì)教育，重新對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行定義，制定一些切實(shí)可行的措施來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。本文就小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施

引言：

目前對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師無(wú)法從傳統(tǒng)教育模式里走出來(lái)，或者說(shuō)他們已經(jīng)形成了一種慣性思維，比較容易忽視閱讀這方面的教學(xué)。而作為語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，閱讀能力的提高極大地影響了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以這就要求教師要盡快適應(yīng)新課程改革的要求，去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)也使課堂上語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提高。

一、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生閱讀能力不夠。良好的閱讀能力包括對(duì)文章的整體感知、文章主題思想的理解、鑒賞句子等具體的閱讀活動(dòng)，想要提高閱讀能力必須具備幾個(gè)要素：認(rèn)讀能力，這是最基本的一點(diǎn)，要求學(xué)生具有一定的識(shí)字量和閱讀速度;理解能力，主要是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，還要能夠理解作者提出的觀點(diǎn)和文章主題思想;鑒賞能力，這個(gè)是指對(duì)文學(xué)的評(píng)價(jià)，朱自清認(rèn)為這是“情感的操練”;閱讀技巧，包括朗讀、默讀、速讀、良好的閱讀習(xí)慣等。

（二）學(xué)生的閱讀面非常狹窄，可能只局限于課內(nèi)閱讀，或者只局限于一種文學(xué)體裁，只是為了成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W到的東西很少，又缺乏一定的閱讀技巧，所以讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行一些課外閱讀，這樣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，從思想上重視起來(lái)

（一）可以讓學(xué)生選擇自己喜歡或者感興趣的讀物、雜志等，讓他們從書(shū)中發(fā)現(xiàn)有趣的東西，然后更加主動(dòng)的去尋找更多有趣的書(shū)去讀，讀完之后可以互相交流，談一下讀完這本書(shū)的感受，學(xué)生在交流的同時(shí)，也在互相影響著對(duì)方，可能從交流中就發(fā)現(xiàn)了自己的另一種愛(ài)好。這樣不用老師督促，學(xué)生自己就會(huì)尋覓各種途徑去閱讀。閱讀興趣很重要，如果學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是一種折磨，那么接下來(lái)的方法就沒(méi)有作用。

（二）教師也可以找?guī)灼獌?yōu)秀有趣的關(guān)于人物文章，讓學(xué)生一起瀏覽。在閱讀過(guò)程中代入某一個(gè)人物，深刻體會(huì)人物的思想感情，從而有利于引起學(xué)生的閱讀興趣。之后，由教師一起來(lái)分析這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)以及人物形象，記得抓住文章的有趣點(diǎn)和學(xué)生感興趣的點(diǎn)去講，更容易讓學(xué)生增加閱讀興趣。

三、針對(duì)高效課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決措施

（一）教師在課堂上要普及閱讀能力的知識(shí)。首先讓學(xué)生對(duì)閱讀有個(gè)初步的了解，讓他們想提升閱讀也有提升閱讀的辦法。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章的時(shí)候，就可以從閱讀能力的幾個(gè)要素里下手。首先這是一篇記敘文，記敘錢(qián)塘江的波瀾壯闊的美景，那么它一定有它的寫(xiě)作順序，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這種順序找出來(lái)，本文是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的順序記敘的錢(qián)塘江大潮由遠(yuǎn)及近，奔騰西區(qū)的景象，充分展現(xiàn)了大潮的雄偉、奇特、壯觀。所以引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的關(guān)鍵，就更容易體會(huì)作者文章的思想感情。

（二）教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不要把閱讀僅僅局限于課堂之內(nèi)。比如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》的時(shí)候，要講清楚這記敘的周恩來(lái)的事情，這句“為中華之崛起而讀書(shū)”是周恩來(lái)先生說(shuō)的。在學(xué)完這篇課文之后，還要引導(dǎo)學(xué)生去搜集周恩來(lái)先生說(shuō)的名言警句或者文章。每一篇文章都要適度地給學(xué)生補(bǔ)充增添一些文章，在學(xué)生閱讀一段時(shí)間之后，有一定的積累，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽。比如說(shuō)，在一定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)說(shuō)出的故事、人物特點(diǎn)多，就是誰(shuí)贏，通過(guò)比賽激起學(xué)生之間的閱讀興趣，其他學(xué)生在聽(tīng)完之后要做出評(píng)價(jià)，這樣就又回到閱讀能力的素養(yǎng)了。這樣不管是講的學(xué)生還是聽(tīng)的學(xué)生，他們不僅增加了閱讀量，還提升了閱讀能力。

（三）教師還要布置一定任務(wù)，不能讓學(xué)生太過(guò)自由化。像學(xué)完的《雅魯藏布江大峽谷》之后，有一些段落描寫(xiě)非常優(yōu)美，可以讓學(xué)生背誦。把好詞好句抄在積累本上，也可以讓學(xué)生仿照文中的好詞好句自己寫(xiě)，然后小組之內(nèi)互相評(píng)比，優(yōu)秀的展示出來(lái)供大家欣賞學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生每天要寫(xiě)日記，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可以每天搜集一些好詞好句，做到多看、多記、多寫(xiě)。教師也要督促學(xué)生每天從日常出發(fā)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的主體部分，是至關(guān)重要的。教師要根據(jù)不同班級(jí)的不同情況，做出相對(duì)應(yīng)的措施，做到具體問(wèn)題具體分析，要幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

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