低年級語文課堂中如何落實識字寫字目標分析

李思梅

摘 要：針對低年級學生的識字寫字教學，一直是小學語文教育的重中之重，大量的漢字儲備以及良好的書寫習慣可以給低年級學生之后的語文學習打下良好堅實的基礎。針對目前小學語文識字寫字教學的薄弱點以及如何更有效地落實低年級識字寫字目標，本文從漢字結構、激發(fā)識字興趣以及規(guī)范書寫、培養(yǎng)習慣三方面進行闡述。

關鍵詞：低年級識字;識字寫字;興趣識字

引言：

低年級需要記憶的漢字量比較大，以及教學中對溫習和教師講解的弱化是目前低年級識字寫字成果低下的緣由。所以，為了改善這一問題教師必須從最基本的漢字著手，下工夫于漢字本身的教學中。應帶領學生辨析字形寫法上的不同，探索字形書寫的奧秘，并激發(fā)學生識字寫字的熱情，在教學中言傳身教，使書寫標準美觀，逐漸培養(yǎng)低年級學生的書寫習慣。

一、認清漢字結構，探尋構字規(guī)律

低齡學生識字教學中需要注重學生對基本筆畫、字形結構的掌握，所以小學低年級教師在識字教學過程中要不斷帶領學生加強對基本筆畫橫、豎、撇等的觀察和掌握，并通過不斷練習掌握這些最基本的筆畫寫法。除了筆畫外，漢字的基本構成如上下構成、左右構成等這些基本結構知識，也是低齡學生在初識漢字時應該了解和扎實掌握的內(nèi)容。

漢字里有同音字、形近字、音近字等，學生在記憶時很容易混淆。要求教師在教學中能夠提前歸納總結，整理出漢字在音、形、義方面的規(guī)律性知識，帶領學生按照規(guī)律識字、辨字和寫字。如形聲字“河”“汁”“流”都是以三點水作為偏旁，其字義也都是與水相關，以“心”字為偏旁的漢字大多都以表達內(nèi)心情感為主。象形字“男”“女”兩字可以根據(jù)字的構成規(guī)律告訴學生古時在田里出力干活的是男人，在家盤腿織布的則為女子，最好可以利用多媒體將其動漫形象化，更利于學生深刻理解和記憶。對于其他相對復雜的漢字教師也可以采用播放動畫的方式，更生動形象的展示給學生字形構成以及筆畫順序等規(guī)律性知識。除此之外，對于只有細微差別的形近字教師可以帶領學生分組觀察，最好編出朗朗上口的歌謠或順口溜，反復利用順口溜練習書寫，學生往往可以留下非常深刻的記憶。

二、激發(fā)興趣，快樂識字

興趣是做好一切事情的前提和基礎。教師為了更有效地完成識字寫字的教學目標必須很好地利用這一點，讓學生能夠喜歡上識字寫字這件事情，那么教學才可以得到理想的效果。最好的興趣教學法之一就是開展識字游戲競賽活動。小學生大多都很喜歡表現(xiàn)自己、活潑好動，從這一性格特點出發(fā)，開展各項識字游戲或識字比賽對教學非常有幫助。比如將書本內(nèi)需要掌握的漢字張貼在教室四周，每節(jié)課前拿出幾分鐘選2組進行辨認比賽，在規(guī)定時間內(nèi)辨認的字數(shù)越多的組獲勝。以及在黑板上、專欄里張貼能吸引學生閱讀的故事類小文章，這類文章既有趣而且可以增長學生見識。為了能通順地閱讀理解小文章，學生們便會自主查字典識字認讀。教師為了檢查學生是否積極閱讀可以在每周課程結束時拿出時間請學生用自己的語言講述這個小故事，這樣的活動還可以鍛煉學生的表達能力。

此外可以讓學生制作“我的字典”，用筆記本將每天課內(nèi)外見到的生字記在自己的字典里。為了確保學生的課外識字效果教師可以和學生家長合作，請家長幫助學生識字充實字庫。也可以在每周班會舉辦“識字成果展示會”，請學生分別統(tǒng)計自己每周的識字數(shù)量，對于排名靠前的學生給予小獎勵，鼓勵和督促其他學生。

三、指導書寫，練就課堂識字寫字基本功

標準美觀的書寫對小學生的習慣養(yǎng)成、個性培養(yǎng)都有好處。教師不僅要嚴格要求學生，在教學示范時更要嚴以律己。在每個字學習前，教師可以首先帶學生觀察字形以及筆順規(guī)律，規(guī)范好每一畫在田字格的具體位置，及時糾正書寫不規(guī)范的學生，并對書寫正確美觀的學生給予表揚和全班展示，可以對其他學生起到示范帶頭作用。

書寫的基本功必須在初學時就逐漸培養(yǎng)，所以教師一定要在書寫指導上給予重視，不要只是一味布置大量抄寫作業(yè)，在前期識字學習書寫時培養(yǎng)良好的習慣和打好基礎，其實不需要大量反復的抄寫。如果書寫有誤沒有得到及時糾正，那么反復大量抄寫也只是對錯誤的加強，對學生幫助不大，甚至形成反作用。

規(guī)范的書寫離不開規(guī)范的寫字姿勢。低年級學生活潑好動，教師在教授漢字時不僅要注意字形書寫是否規(guī)范，姿勢、握筆等的培養(yǎng)和糾正也是非常重要的。教師首先在講臺座位上給予正確的示范，再讓學生模仿即可。在平時書寫過程中的姿勢也應及時糾正，幫助學生建立良好扎實的寫字基本功，對于更好地識字寫字教學效果的達成很有幫助。

四、結束語

識字寫字教學目標的實現(xiàn)必須尊重學生的主體，采取適合學生的教學模式，通過認識漢字，不斷創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學生學習熱情以及引導學生規(guī)范化書寫，努力實現(xiàn)課堂識字寫字教學目標。

參考文獻：

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