高中英語(yǔ)寫(xiě)作困難成因及對(duì)策研究

楊琳

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)工作也開(kāi)始注重提升學(xué)生的綜合能力。本身就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是一種以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，要求教師能夠在教學(xué)工作中注重寫(xiě)作教學(xué)，促使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)表達(dá)能力。為落實(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及思維能力，教師就應(yīng)當(dāng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。但是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求較高，不僅需要學(xué)生要掌握大量詞匯，同時(shí)還要全面了解各種語(yǔ)法以及詞匯的實(shí)際應(yīng)用。因此，本文將圍繞高中英語(yǔ)寫(xiě)作困難成因及對(duì)策來(lái)展開(kāi)分析，并提出有利于促進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作順利開(kāi)展的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫(xiě)作;困難成因;對(duì)策

一、針對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作存在薄弱環(huán)節(jié)的分析

當(dāng)前在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作中，存在著各種薄弱環(huán)節(jié)有待完善，其中主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，學(xué)生自身缺乏豐富的詞匯量。對(duì)于處于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就具備一定的學(xué)習(xí)能力，并且掌握多樣的詞匯量。但是有部分學(xué)生由于以前存在著理論知識(shí)掌握不牢固的現(xiàn)象，所以英語(yǔ)詞匯的積累較為潰乏，這就對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作的順利開(kāi)展形成阻礙。第二，教師自身的教學(xué)能力有待提升。教師自身的專(zhuān)業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)將會(huì)直接影響總體教學(xué)質(zhì)量。但是部分教師在實(shí)際教學(xué)工作中卻忽略開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作，將自身的教學(xué)重點(diǎn)放在批改作文以及糾正學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤上。在這一教學(xué)背景下，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教師，未能形成一種主動(dòng)思考以及反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，我國(guó)文化和西方文化有著較大的差異性。像我國(guó)漢語(yǔ)是不存在字形方面變化的，只有介詞和虛詞，但是英語(yǔ)卻有著各種動(dòng)詞變化形式和復(fù)雜抽象的時(shí)態(tài)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一類(lèi)內(nèi)容時(shí)，則存在著各種問(wèn)題。除此之外，我國(guó)的母語(yǔ)主要偏向于選擇寬放的詞語(yǔ)來(lái)開(kāi)展描述，而英語(yǔ)則更習(xí)慣于采用具體客觀(guān)的細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行表述。像我們用英語(yǔ)表達(dá)“我寫(xiě)作能力有待提升”時(shí)為“My English writing is poor”，而西方人則會(huì)翻譯為：“I am still having a few problems with my writing，but I am getting better.”

二、針對(duì)有利于促進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作順利開(kāi)展可行性對(duì)策的分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

為了更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作的順利開(kāi)展，這就要求教師激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在后續(xù)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，并且為學(xué)生安排寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要限制學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容以及思維。這種教學(xué)手段不僅能夠讓學(xué)生以一種正確的眼光看待英語(yǔ)寫(xiě)作，同時(shí)也將會(huì)幫助學(xué)生積累更多的詞匯以及修正自身的語(yǔ)法錯(cuò)誤，久而久之將會(huì)幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。與此同時(shí)，在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師還應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)自己，多提出疑問(wèn)。教師也可以規(guī)定在上英語(yǔ)課時(shí)，要采用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，為提升寫(xiě)作能力提供保障。除此之外，教師在高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身的想象力和思維能力，進(jìn)行自由寫(xiě)作，促使學(xué)生寫(xiě)出更好的英語(yǔ)作品，提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和有效性。

（二）落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

教師要想落實(shí)提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量，就要意識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)不僅需要積累大量的詞匯以及熟練應(yīng)用各種語(yǔ)法，同時(shí)還要加強(qiáng)練習(xí)。而且對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是練習(xí)，在練習(xí)中提升自身的寫(xiě)作能力。所以教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一種善于用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣，在日常生活中加強(qiáng)訓(xùn)練。教師也可以要求學(xué)生一周上交一次自己的英語(yǔ)筆記，讓教師進(jìn)行批閱。通過(guò)批閱了解學(xué)生自身存在的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)展系統(tǒng)化的教學(xué)工作，提升寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教師也可以讓學(xué)生模仿優(yōu)秀的英語(yǔ)文章來(lái)提升寫(xiě)作能力，將認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，運(yùn)用到自身的寫(xiě)作中。通過(guò)模仿優(yōu)秀的英語(yǔ)作品，提升詞匯量，鍛煉語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。除此之外，教師和學(xué)生要形成良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)互動(dòng)交流。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中是不愿意表達(dá)自己的，就算學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題，也不善于請(qǐng)教教師。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)注重加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，提升自身交流的主動(dòng)性，促使和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼南敕ǜ嬷處煛＿@就需要教師改變自身嚴(yán)肅的形象，成為學(xué)生的良師益友，在和學(xué)生深入交流溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分意識(shí)到在高中寫(xiě)作教學(xué)工作中采用多樣化教學(xué)手段進(jìn)行授課的重要性和必要性。這就需要教師能夠改變以往的授課形式，要以一種正確的眼光看待當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)在后續(xù)教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極地采用多樣化的寫(xiě)作教學(xué)策略以及注重和學(xué)生開(kāi)展交流和溝通，為促進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作的順利開(kāi)展，提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立非，孫曉坤;漢語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的影響——一項(xiàng)基于中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料的實(shí)證研究[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);2015年04期.

[2]何小媛;;元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的策略性研究[J];讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）;2019年05期.

[3]任風(fēng)雷;徐春山;;寫(xiě)作焦慮、寫(xiě)作策略和英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)系[J];宿州學(xué)院學(xué)報(bào);2019年06期.