關注學習習慣，提升學生學科核心素養

吳小麗

作為生物教師，在信息時代快速發展的今天，作為生物教師我們可能有時候還不如學生對新知識的獲取更多，所以我們教會學生的更多應是生物學科學習的基本方法，課堂更多的是注重生物學科素養的培養。

與以前的教學理念相比，新基礎教育理念更多地體現以人為本的教育因素，強調了科學探究過程、探究樂趣和學習經歷。這就要求我們教師必須從實際出發，實事求是，同時擺脫束縛，不拘泥于教材，多關注學生的學習習慣培養，注重對學生的生物學科核心素養的提升。

一、?關注學生的閱讀書寫習慣，提升學生自主學習的能力

生物是一門半文半理的學科，大多同學在學業水平測試中往往因為書寫錯別字，語言表達不夠準確，閱讀題目理解錯誤而丟分。針對這一實際，我們在教學中應關注學生的閱讀書寫習慣，提升學生自主學習的能力。

教學中要經常有意識的讓學生把生物學科鐘重點的易錯專用名詞強化練習，例如睪丸的睪，很多同學常把下面的幸錯寫成辛。經常將易錯字讓學生默寫來強化記憶。

只有培養學生良好的閱讀習慣，學生在閱讀中發現問題的意識和能力才會提高。這就要求教師在學生閱讀之前先設計好問題，讓學生帶著問題去閱讀，培養其閱讀習慣和探究能力，調動學生的思維。生物課上，學生首先要閱讀的是教材，生物教材中有許多內容本身就是為了引發學生的好奇而提供的，尤其是知識鏈接、資源庫，學生需要通過自己的閱讀并思考后才能提出問題。針對表達不準確和閱讀理解存在偏差的情況，多通過引導學生去延伸課外閱讀，有意識的記憶一些標準答題用語來提升學生的能力。

二、?關注學生的理解記憶習慣，落實學生的基礎知識

生物學科的學習，基礎知識的記憶可不能單純的死記硬背，要引導學生學會結合實際，聯系生活實際去理解記憶，真正的課本知識與生活密切聯系在一起，杜絕做只會紙上談兵的書呆子。

例如，在觀察鳥卵的結構時，注重對受精的胚盤和未受精的胚盤的比較，可以從生活中人們是如何判斷哪些雞蛋會孵化出小雞引導學生;結合氣室的結構，從如何放置雞蛋可以更好地保鮮等，深化對生物知識來源于生活應用于生活的學習理念，在生物教學中適時引入與學生生活貼近的生活常識思考，可以提高學生對科學的探究熱情，從而提高他們學習生物的主動性和積極性。

三、關注學生的實驗探究習慣，提升學生的探究能力

新課程改革后，現行初中生物教材安排了豐富多彩的探究活動。但學生進入實驗室后往往就“熱情高漲”忘乎所以了，只顧著高興，忘記了學習探究的目標在哪了。因此，教學中應積極引導，關注學生的實驗習慣，提出規范的實驗探究規則，以提升學生自主實驗探究的能力。

教師要以身作則培養學生養成嚴謹的科學態度，一絲不茍的科學作風。為此，教師要從演示實驗入手，借助儀器、設備，用規范的語言、正規的操作排除實驗過程中的偶然性和次要的干擾因素，才能精確地發現規律，把握現象和事物的本質，讓學生懂得成功往往是經過無數次的失敗才獲得的。這種科學素質的培養對于學生今后的學習、研究將有深遠的意義。

例如，學生在做“探究饅頭在口腔的變化”實驗時，唾液對不同形狀的饅頭消化反應情況，根據滴加碘液后是否變藍來判斷。在實驗過程中，很多學生看到，塊狀饅頭在唾液的消化作用下，如不加晃動，饅頭表面不變藍，而內部卻變藍，這與課后答案所介紹的不一致，以此來培養學生實事求是的科學態度，養成良好的實驗習慣。

再如探究非生物因素對鼠婦生活的影響，探究魚類的各種鰭對其運動的作用，觀察小魚尾鰭的血液流動，觀察雞卵的結構等。在實驗探究過程中，要求學生不僅要關注知識的探究與學習，更要教育學生愛護動物，實驗結束，將活的動物放回適宜它們的生活環境中，學會保護環境，節省資源。愛護公物，遵守實驗規則等等。另外學生分組實驗，可進行團結協作的教育。做實驗，要求學生要嚴格、謹慎、細心，培養嚴謹的作風，實事求是的科學態度。