農村小學如何創建特色學校

廖天鵬

關鍵詞：強化制度;環境文化;文化立校

一、以學校辦學理念為根本，培植培根文化

觀念文化是學校文化的核心，其中起決定作用的是價值觀念。我校創辦于1956年，原來隸屬仙桃市袁市鎮管理。學校是一所距離城市最近的農村小學，從師資水平、辦學條件、生源情況等各方面都較其它農村學校有明顯的優勢，當時在學校里任教的老師是很有優越感和自豪感的。1998年以后歸屬干河辦事處，這種優勢就不復存在了。隨著城市建設的發展，廉價的房租成了進城務工人員的集聚地。大量村民進城務工，使得學校的生源逐漸減少。生源情況的特殊性，直接導致學校教育與家庭教育嚴重脫節，絕大部分家長把孩子往學校里一放，就萬事大吉。而老師們潛意識里認為家長素質低，大部分學生又流動性大，并沒有真心誠意地與家長交流孩子的教育問題，因此，學校教育很難得到家長的信任與配合，教師的信心不足，教育效果自然就不好，社會聲譽、教學質量不高的現狀有目共睹。教師的高投入，換來的是低產出，落差感不言而喻。了解到這些，我們學校領導一班人就開始思索教師、學生、家長三方面的問題所在，究其原因那就是幸福感的缺失。于是，“幸福教育”的辦學特色創建便應運而生了。經過兩年多的努力，我校的“幸福教育”終于有了自己的特色定位：實施幸福教育? 孕育希望校園。其核心價值為：讓學生“學會體驗、懂得珍惜、創造幸福”，成為“健康、智慧、充滿幸福的希望學子”。隨之派生的辦學理念、辦學宗旨和幸福觀、成功觀、價值觀、學習觀，以及校訓、校風、教風、學風都有了“幸福”的解讀，特色建設工作已深入人心。

二、以學校規章為約束，強化制度文化

學校制度文化是滲透于學校的各種組織機構與規章制度中的價值觀念與行為方式。新課程理念下的學校制度文化建設，就必須要體現以人為本的理念，積極倡導以學生發展為本，尊重人的權利，滿足人的需要，促進人的發展。眾所周知，以人為本的管理理念已深入人心。但我們在大力實施人本管理的同時，要做到人本管理和科學管理相結合，做到人文管理和制度管理相結合，做到情法并重，因而我校提出了“讓學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福”的辦學理念。

在全面構建學校制度文化時，我們做了以下幾點嘗試。

（一）建設人性化制度，構建“幸福”管理模式

實行“以人為本”的科學管理策略，營造家的溫馨，突出團隊精神，實行以年級組+學科組的層級管理模式，采取行政下年級蹲點的方式，對基礎性課程管理、拓展性校本課程建設、學生多元化學習指導、與學校教師培訓等任務進行全程跟蹤負責，提升教導處管理水平。

（二）培養“欣賞、合作、共享”的團隊精神

經常性地舉辦愉悅教師身心的工會活動、教學技能團體賽等等，讓每一位老師都能感到自我的存在和成長的重要性。種種舉措努力形成學校教師管理的校本長效機制，讓有形的“幸福”文化制度升華為無形的“幸福”文化理念，潛移默化地在教師心中形成“過一種幸福完整的教育生活”的思想。

農村學校制度文化建設應遵循教育規律，依據教育法規，圍繞培養“四有”新人目標，建立健全各種規章制度，使學生自覺地用制度規范約束自身，從而形成積極向上的價值趨向。因此，我們堅持做到了以下兩點。

第一，以“紅領巾監督崗”實現學生的自我管理，用科學合理的制度文化使學校倡導的價值觀變成可行的行為，并能在制度層面約束下發揮規范圍引導作用。

第二，以“好習慣”作為標準，使學生逐步養成良好的行為習慣，不斷強化進取精神，保障學校奮斗目標的實現。

三、以特色目標為導向，強化校園環境文化

優化育人環境既是一種管理，又是培養人才的重要手段。我們知道，學校環境是一種隱性課程資源。開發利用好學校環境這本潛在課程，陶冶師生情操，使師生心情愉悅，有著潤物細無聲、潛移默化的教育功效，切不可小覷。

在營建學校優美環境方面，我校力爭校園全方位綠化。學校百花競放、芳草萋萋、綠樹成蔭，儼如公園或花園。我認為，學校應進行大面積的綠化，能綠化的地方均應綠化，實現校園綠化的最大化。

在學校標識方面，我們力求睹其物就能思其校。如學校的校名、校徽、校旗、校訓、辦學理念等均處于校園最明顯的位置。如學校的校訓、辦學理念融于學校的主要建筑樓的外墻上，且字體雄壯有力，學號相對較大，顏色醒目，顯出恢宏的氣勢，體現學校的精神。

在打造學校環境時，我們就賦予學校環境了生命性，增強環境的育人功能。如為校園的某些物品賦詩一首，為每一種植物標注樹名、隸屬科目等。很多教育專家學者預言，今后辦學的競爭就是文化的競爭。

以文化立校是我們辦學的必然選擇。每所學校都要因地制宜設計自己的優雅靚麗的校園文化風景線，使校園每一處景點都有人文內涵，使校園的每一塊頑石都富有靈性，確保校園“處處是文化，事事皆教育”，讓學生時時受熏染。

冰凍三尺，非一日之寒。文化本是一種積淀。良好行為習慣的養成非一蹴而就，紙上談兵、空口說教不能實現。事實證明，只有根據學生年齡特點，以活動為載體，在大量的活動中才能日趨養成。我們農村學校的活動相對于城市學校數量小且單一。農村學校要充分結合自己的特點，遵循自主性、實踐性、愉悅性、發展性、教育性原則，做到思想性和知識性的統一，做到實踐和娛樂性有機結合，開展大量的活動，以滿足學生個性發展的需要。

學校文化是激發學校發展活力的源泉，深深地熔鑄于學校的生命力、創造力和感召力之中，是一種不可或缺的軟實力。在農村小學辦學條件處于極端弱勢的今天，我們與時俱進，逐漸用先進的學校文化催生真正的核心競爭力，為農村小學的長遠發展提供穩固而持久的動力，是一種明智遠見之舉。我們相信，隨著城鄉教育統籌的全面實施，農村小學校必將迎來構建學校文化強有力的政策支持和難得的發展機遇，學校的特色文化建設必然會結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]彭元剛. 農村中小學如何創建特色學校[J]. 貴州教育，2013（10）.

[2]關愛民. 淺談中小學如何創建特色學校[J]. 當代教研論叢（2）：78-80.