淺談如何上好初中化學試卷講評課

楊慧

任教學科：初中化學

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試卷的講評不同于一般的復習課，或復習過程中的習題課教學，它應具有針對性、主體性、綜合性、及時性的特點。它要求達到以下目的：

1、診斷錯誤的目的。試卷講評課上通過師生共同的討論分析，改正錯誤的解答，對學生概念的錯誤和思維的混淆進行糾正。

2、發現調節的目的。通過試卷的講評，師生雙方均可發現存在的問題，這樣以便教師改進教學，優化學法指導，學生調整學法，查缺補漏。

3、規范答題的目的。針對有的學生在解答簡答題或計算題時，有的詞不達意，有的層次不清，有的冗長繁瑣，為糾正這些現象試卷講評時，可選擇典型試題，給出完整、簡練、規范的表達，給學生提供規范的能模仿的學習范本。

4、激勵的目的。試卷講評課是課堂教學的重要組成部分，上好試卷講評課，對糾正錯誤、鞏固雙基、規范解題、孰練技巧、開闊思路、提高學生解決問題的能力，培養學生的創新意識等有著特殊意義。

一、作好試卷統計與分析工作

1、認真統計，找出問題所在。

試卷統計，不僅僅是統計分數，還要對學生試卷中的正誤情況進行統計。比如在選擇題中，需要統計學生做對多少，做錯多少，哪些題錯得多，哪些題錯得少;主觀題方面，針對一些具有典型性的題目，要統計學生的思維情況，有哪些答題要點回答出來了，有哪些要點沒有回答出來，還有多少同學在回答主觀題的思維方面存在偏差等。

2、細致分析，找出學生出錯的原因。

在進行精心統計的基礎上，還要作深入細致的分析，分析學生在解題中出現的錯誤是什么類型的錯誤：有的是書上知識點掌握不牢，有的是課堂上老師講過的沒有印象，有的是老師沒有講到的東西;有的是沒有弄清題目的要求，有的是沒有弄清題目材料的意思;有的是思維上存在偏差，有的是沒有把握好思維的度在統計和分析的時候，老師有必要記下是哪些同學在一些重要問題上，出現了解題錯誤，以便對同學提供具體的幫助，指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學生今后不再出現類似的問題。

3、精心備課，找到解決問題的途徑。

在備課中要把那些只需點到為止的題目一帶而過，把那些需要仔細剖析的題目作為重點，把那些涉及重點知識及能力要求高的，需要特別關照的題目定為難點。縱觀全卷，統攬全局，選取恰當的教學方法，制定出周密的教學計劃，真正做到講前心中有數，講時有的放矢，教學目標明確，重點、難點突出。

二、靈活運用教學方法

1、教師講解充分發揮教師的主導作用。

試卷講評與教師講解是分不開的，因此，在這種情況下，教師更要注意方法的選取。①典型題分析法。教師精選試卷中的若干典型、有代表性的題目，給予深入的分析，以點代面，由此及彼從知識點和解題方法進行歸納總結，使學生摸清規律受到啟發。②一題多解。教師向學生展示一道題的多種解法，從而激發學生的探索與思維欲望，使他們對化學規律的理解更透徹，應用更嫻熟，頭腦更靈活。③分類歸納法。分類歸納法就是把試卷中諸題，按一定的規則分類，然后集中講評。或按知識系統分類，或按知識點分類，或按解題方法分類，采用此法，可以強化學生歸類意識，使他們對這些知識理解更深刻。

2、學生講解充分突出學生的主體地位。

因為是試卷講評課，所以對于優秀生來說，知識已經學過，這是一個很好的鍛練機會。因此，教師應該為他們創造機會，大膽放手，將一些難度一般，面對中等學生的題目讓給他們去為同學們講解。

1、指導學生進行消化吸收

為了鞏固講評結果，教師應采取必要手段促使學生消化講評內容。講評后，要留有一定的時間讓學生個別消化講評內容。要求學生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進行個別指導，最后讓學生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認知水平和解決問題的能力。

2、做好課后的輔導工作

課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，往往無法得到關注。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。要有效進行個別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統計分析時是否注意對學生解題中存在的特殊問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話，理解學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。

總之，試卷講評課，不僅要重知識的拓展，重答題技巧的歸納提升，更要注重學生考試心理的輔導與研究。發揮學生的主體性，充分發掘學生的潛能。還要對自己的教學方法，教學內容，教學思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學中的薄弱環節，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。

（作者單位：山東省諸城市繁華初級中學）