用生活之泉助力作文之流

錢曉燕

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在生活中感悟，在生活中寫作，作文之流，才可以點燃學生激情的火花。提高習作的有效性就要讓我們的孩子離生活近些，再近些。我們創設情景，開展活動，感受生活，豐富學生的體驗，都是提高學生習作水平的有效做法。

一、走進自然，感悟生活。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文的源頭活水來自素材的積累。而小學生作文多是記敘生活中一些親身經歷（或聽或看到）的事。離開了生活，作文就會成為無源之水，無本之木。劉國正先生說：“寶庫就在身邊，他們卻視而不見，這是他們誤以為面包和鹽既然不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的緣故。”可見，我們除了把學生們領進生活，還應該給學生一雙慧眼，讓他們學會觀察生活，教會他們認識生活、了解生活。我們要把學生的目光引向自然，不僅要觀察周圍的人、周圍的景，而且要觀察周圍的事，想方設法融化無材料可寫這個“冰點”。

作文就需要到生活這個寶庫去尋“寶”。“一沙一世界，一花一天堂”，如果學生善于從生活的一草一木、一點一滴中體會觀察，思想將呈現耀眼的火花，感情將插上翱翔的翅膀。把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風景，抒發自己的真情實感。房前屋后栽花種樹，閑暇時，觀察一下它們的各種姿態，欣賞一下它輕輕搖曳的倩影，把眼中景變成心中景。這樣，寫起來，揮灑自如，得心應手。草地上，飛過一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過去觀察一下它那對美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可寫的東西太多，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學路上的風景，餐桌上的閑聊，一次實驗，一陣風雨，一張照片，一個過客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。觀察的過程便是積累材料的過程。觀察之后寫好觀察片斷、觀察日記，就會更好的積累素材，就避免了習作時“無米之炊”的尷尬局面。

二、活動滲透，增強趣味。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”為了提高學生作文能力，為學生作文“補充營養”，還可以有目的地安排豐富、有效的活動。無論是故事講演、朗讀比賽、智力、作文競賽，還是各類文娛、體育、科技、勞動活動，以及趣味游戲、社會實踐活動等，都將極大地調動學生的積極性，讓學生全身心地投入，使學生在豐富多彩的活動中獲得最真實的體驗和最深刻的感受，利于學生隨感而發，進行表達。

古代詩人的“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，道出了學堂放學早，孩子們回到家里并不是讀書寫作業，而是趁著春光，去楊柳垂青的河堤上放風箏的情景，這無疑是寫出了愛玩是孩子們的天性。游戲是孩子們最正當的行為，讓游戲滲入到作文訓練中，在游戲中作文，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為平常快樂的事了。

記得有一次自習課，學生作業已完成，無所事事。我忽然想起一個游戲，就帶學生到樓下去玩。先介紹規則，接著分組準備塑料水瓶，接著在瓶蓋上挖孔、裝水，然后進行“噴水畫畫”比賽。一聲停止，操場上的即興創作盡現眼前：有可愛的哪吒，閉眼大睡的豬八戒頭像，飄動的五星紅旗……一幅幅可愛的畫面，一陣陣歡笑聲，一張張興奮的臉，令人激動不已。評比結束，興致正濃，回教室寫作文，同學們眼睛都閃著喜悅的光芒，紅潤的臉蛋上堆滿了微笑，這是以往作文課沒有出現過的現象。學生交的作文，篇篇內容具體，情景交融，學生真正體會到作文的快樂。事后，學生一直追問我什么時候再做游戲。雖然游戲已結束，但趣味無窮。學生有話可寫，有情可抒，有感可發，和作文一起分享游戲的快樂，就不會感到作文是一件痛苦的事。通過這些有益訓練，讓學生不再對身邊事熟視無睹，明白了只要做個有心人，多參與社會活動，就會有寫不完的題材。只有教師適時引導，恰當點撥，有步驟、有計劃地讓學生堅持訓練，使學生養成良好的積累習慣，帶有濃厚生活氣息的優秀作文就不愁寫不出來。

三、創造生活，啟發思維。

作文，離不開想象。實踐證明，想象是創造的前提。因此在作文教學中我們創設條件，激發情趣，引導想象，讓學生在愉悅的環境里產生表達欲望。如引導學生聽聲、看物想象、看圖想象……學生想象時，教師不作某些限制，鼓勵他們充分發散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。然后提出作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。根據小學生這一心理特點，一次作文課上，我有意識地出示駱駝、小兔、芭比娃娃、奧特曼等幾個不同的玩具，給學生直觀刺激，引導他們看物件，想聯系，編童話，寫成文過一把“小童話作家”癮。通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，同時充實、美化、創造了他們生活，以促他們成為全面發展的“小能人”。葉圣陶老先生說得好“讀萬卷書，行萬里路”，這告訴我們：要注重書本知識和生活知識的積累，兩者缺一不可。

實踐告訴我：一個真正有學問的人，除了博覽群書外，還要不斷地深入生活，留心觀察生活，養成多讀、多摘、多寫的好習慣，記下生活中的見聞和感受，這樣寫出的文章才真實感人。

總之，作文是表情達意的工具，要讓學生通過作文渲泄心中不快，達到心平氣和;讓學生借助作文訴說心中歡喜，再度回味快樂;讓學生真正成為習作的主人，就要解決學生在作文中為“無米”而發愁，為語言的貧乏而苦惱的問題。而創作的基礎是積累，只有“厚積”才能“薄發”。因此，指導學生作文，應從內容入手。把讀寫結合起來，利用間接的來源積累素材，進一步豐富材料庫，讓學生作文有話可寫。有了源頭活水，方能寫出文質兼美的文章。積累貴在恒，堅持做到日有所獲，日久月長，就會驚喜地發現文思不再枯竭，文筆不再滯澀，寫起文章來游刃有余。我們的作文教學，正在呼喚有效做法，呼喚快樂作文，因此我將繼續探索、實踐，努力帶領學生通往有效的作文教學之路，讓生活之泉助力作文之流。

參考文獻：

[1] <<教育與人生——葉圣陶教育論著選讀>>

（作者單位：張家港市梁豐小學）