本土非遺文化讓社團建設更出彩

范亞勤

摘要：本土非遺文化教育資源應用于社團建設中，是傳統文化進校園的最直接體現。本土非遺文化的注入讓社團的生命力大大增強，社團活動具有更加鮮明的主題，能充分發揮出社團的教育教學功能。非遺項目社團在豐富校園生活的同時，因其濃厚的專業背景，可直接與相關企業聯系，獲取一定的資源，社團成為學生走向企業、適應企業崗位要求、服務社會的橋梁。

關鍵詞：本土非遺文化 社團建設

習近平總書記在中央黨校調研時強調：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”由此，在全國掀起了傳統文化進校園的熱潮。

職業教育是以就業為導向的教育，職業學校的學生畢業后大部分直接走向企業就業，職業學校承擔著企業員工最基礎的培訓工作，是專業技能的孵化基地，承擔著中華優秀傳統文化的創新與傳承的責任與義務。

非遺文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，將本土非遺文化教育資源應用于社團建設中，是傳統文化進校園的最直接體現。

一、其他社團建設存在的問題

（一）社團缺乏吸引力

學生社團，是以學生為主體的，是由學生依據興趣愛好自愿組成的組織。在學生的心目中，社團是一個可以自由活動的地方，是表現自我個性的去處。我校的多個社團在開始的時候，因為成員有著共同愛好，他們以極大的興趣參與到社團活動中，讓社團的各項工作開展都非常順利。可是在一段時間后，因為社團宣傳不到位，活動主題不突出，活動內容單一化、形式化，學生無法展現其個性等原因，使成員對社團活動沒有了新鮮感，社團吸引力隨之而下降，成員不再積極參加社團的活動，有的成員甚至直接退出社團，社團活動呈現“虎頭蛇尾”的現象。

（二）成員缺乏歸屬感

社團是群眾性組織，有著與正式組織（如學生會）不同的特點。一般來講，社團組織相對松散，成員擁有極大的進出自由，社團對成員的約束力不高，成員在參加活動時往往具有很大的隨意性或盲從性。以我校攝影社團為例，新成員大多對社團活動目的、社團章程等不了解，主要跟隨老成員參與到社團的各項工作中，隨著時間的推移，新成員對攝影技術的學習熱情逐步消退，對社團的期望值降低，成員在社團中找不到歸屬感。

（三）成員缺乏成功體驗

大多數社團的活動是采用比賽的形式來開展的。例如，在象棋社團活動中，參與社團活動的成員大多為象棋愛好者，已經具備了下象棋的基本知識和技巧，在社團活動中，各成員間除了比賽外，幾乎沒有其他交流方式，對于個別象棋盲來說，無法在社團中學習到下象棋的基本知識和技巧，也無法體驗到成功，只能無奈地退出社團。

（四）社團缺乏專業內涵

學生社團一般分為公益服務類、專業學術類、體育健身類以及藝術興趣類等四個大的部分，在中職學校，社團大多為如足球社、籃球社、廣播社、合唱社、舞蹈社等體育健身和藝術興趣類社團，這類社團的生命力較強，但是沒有任何的專業背景，無法讓學生在社團中實踐其學到的專業知識與技能，沒有專業背景的社團不能與職業教育的基本教育理念相匹配，無法體現職業學校的專業特色。

二、非遺項目社團的獨特性

（一）提高對家鄉的認同感

學生社團不僅是學生活動的重要組織團體，更是學校德育工作的一塊重要前沿陣地，學校通過團委組織加強對學生社團的有效性管理，把學生共同的興趣、愛好充分地調動起來，增強學校德育工作的互動性、針對性和實效性。通過社團活動，幫助學生陶冶情操、提升綜合素質，從而更好地服務于廣大學生的健康成長，促進校園的和諧穩定，營造積極向上的校園文化。

非物質文化遺產又被叫作非遺文化，是我國各族人民世代相承、與群眾生活密切相關的各種傳統文化表現形式和文化空間，非遺文化不僅是我國寶貴的文化資源，也是我國歷史以及文明發展的重要見證。

非遺文化本身就是傳統文化的重要組成部分，凝聚了我國各個民族的智慧。之所以能夠代代相傳，所依靠的就是“人”的力量，“人是文化的創造者，也是文化的宗旨。”“人的精神就是立足大地，仰望星空……保持住自己的根。”

因此，將優秀的本土非遺文化教育資源引入中職學校的社團建設中，可以讓學生在社團活動中與非遺傳承人零距離接觸，直接體驗非遺，加強學生對家鄉本土文化的認知，提高學生對家鄉的認同感和幸福感。

（二）成為課改的實驗田

黨的十九大報告指出，“要深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念……讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”在國務院辦公廳印發的《關于實施中華傳統文化……意見》中，也明確提出，“把中華優秀傳統文化全方位融入……文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿于職業教育……繼續教育各領域。”將傳統文化應用于專業課程教學中，是現今職業學校開展課程教學改革的方向之一。

我校在2016年開始組建了一批非遺項目社團，這類社團的共同特點是將本土非遺文化與學校專業相結合，聘請非遺傳承人和專業教師共同來做社團的指導教師，使非遺項目社團成為專業課堂教學的延伸、專業課程改革的實驗田。

以我校“馨悅”常熟花邊DIY社團為例，在社團活動中，學生首先跟隨非遺傳承人學習常熟花邊的各種針法，并將針法運用于手帕、杯墊、胸針、筆袋等小物件上，讓學生直接體驗常熟花邊這一江蘇省非遺項目的制作方法及其魅力所在；接著，在服裝專業教師和非遺傳承人的共同指導下，在傳承和創新常熟花邊技藝的基礎上，由學生自行設計制作出休閑裝、旗袍、晚禮服等系列服裝，為服裝專業課程改革提供實踐依據，讓本土非遺文化重放異彩的同時，該社團獲得“蘇州市明星社團”的稱號。

在社團這塊實驗田中，教師可以提高文化素養，開拓教學視野，增強利用本土非遺文化資源的意識和能力；學生可以增加接觸本土非遺文化的機會，強化熱愛家鄉的情感，提升學生的文化自信，提高學生的社會責任心，加強學生學習與社會生活的聯系，讓學生具備生活化學習和終身學習的思想以及能力；本土非遺文化資源與學校專業課程相結合，形成具有鮮明地方特色的校本專業課程資源庫，促進學校專業內涵建設，推進學校專業課程改革，形成具有明晰的本地特色專業文化的校園文化氛圍，更好地為本地經濟的發展服務。

（三）提升綜合職業素養

職業教育是以一種傾向于以就業為導向的一種教育形式，職業學校的學生在校期間所學習的各種專業理論知識和技能、參加的各項活動（包括社團活動）等都是為他們在畢業后走向工作崗位，具備相應的崗位能力而打下堅實的基礎。

在社團的小天地里，學生可以充分發揮自身的主體作用，學會相互交往、相互學習、相互信任、相互尊重、相互合作，可以開展創造性活動，增長創造的才干，張揚個性，有自由的發展空間。

非遺項目社團擁有厚實的專業背景，以職業為依托，在傳承和創新的理念下開展社團活動，實現專業課程教學向外拓展以及延伸，增強學生主體意識，挖掘學生潛能，有效提高其動手能力、創新能力。社團的成員來自相同的專業，但是其年齡、班級各不相同，社團具有較強的開放性，學生可以在社團活動中主動交流與分析，進而培養和提高學生的綜合職業素養。

結語

學生社團作為校園文化生活的重要載體，在一定程度上反映和體現時代要求的文化特征，發揮社團自身的創造性，為學生的發展提供必要的服務，實現知識與觀念的傳播。

本土非遺文化的注入讓社團的生命力大大增強，社團活動具有更加鮮明的主題。在社團活動中，指導教師可以圍繞一個主題，將主題分解、細化、層層推進，引導學生運用自身各種知識，培養學生遇到問題解決問題解的各種手段、途徑和方法等，進而充分發揮出社團的教育教學功能，增強學生的綜合素養。

非遺項目社團在豐富校園生活的同時，因其濃厚的專業背景，可直接與相關企業聯系，獲取一定的資源，社團成為學生走向企業、適應企業崗位要求、服務社會的橋梁。

參考資料：

[1]毛娉婷.非物質文化遺產在中職美術教學中的實踐與探索：以南通藍印花布為例[J].考試周刊，2017（77）：27.

[2]馮璐遠.非物質文化遺產在中職德育教學中的運用：以都昌鼓書為例[J].江西教育，2017（30）：12.

[3]朱國美.中職專業現代化建設的探索與實踐研究：以南京非物質文化遺產專業學院為例[J].職業，2018（16）：84-85.

[4]百度文庫.高校學生社團建設的意義.https：//wenku.baidu.com/view/ 0ac3c0d96f1aff00bed51ed6.html

[5]王生.加強學生社團建設，促進學校內涵發展[J].江蘇教育，2012（24）.

[6]行知部落.有效課堂視角下非遺融入中職課堂教學探析[J].現代職業教育·高職高專，2019（4）.

[7]費葳葳，周學智，姚夢竹，郭錚，李曉中，王子安.基于專業特色的學生社團團支部建設實踐與思考——以中國石油大學（北京）地球科學學院學生社團為例[J].中國地質教育，2018（01）：10-13.

作者單位：常熟高新園中等專業學校