師生間有效溝通 班主任威信之源

周文榮

摘 ?要：溝通是人與人之間互相了解，互相信任的基礎。班主任威信是班級管理的重要抓手，是開展各項班級活動的根基，樹立班主任威信有很多途徑，抓住平時課堂教學、特殊情境、情感脆弱期的有效溝通，是樹立班主任威信的重要手段，可以起到事半功倍的效果。

關鍵詞：有效溝通;管理;班主任威信

作為一個合格的班主任，必須是學生的嚴師、摯友。這就要求班主任在學生心中樹立起崇高的威信。班主任要樹立自己的威信，但不是以嚴厲的手段鎮壓學生，用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服[1]。要用一定的“手段”來“收服民心”，有效溝通就是一種重要手段。

一、抓住課堂主陣地，做好教學過程中的有效溝通

作為化學老師，最能吸引學生的就是化學實驗。加上之前的幾年高中教學經驗，我經常把與生活相關的小實驗搬到課堂上來，讓學生體會到生活中的化學，親其師，信其道。

比如，在講濃硫酸的性質時，補充“黑面包”（就是濃硫酸使蔗糖脫水）的實驗;在做燃燒條件探究時，補充“燒不破的手帕”（就是利用酒精著火點低于棉布著火點的原理）實驗。在學習水的組成這節課時，學習氫氣的性質，其中就有氫氣爆鳴實驗，書上的實驗就是簡單的試管操作。很多老師為了安全，也只是按照課本要求進行實驗。我在進行本節課的教學設計時，突然腦洞大開，想讓學生親身經歷一下氫氣的爆炸，所以就用保鮮袋儲存氫氣，在課堂上引爆，效果非常震撼，讓學生樂在其中，從而喜歡化學課，喜歡我這個老師。讓他們覺得老師就是“藝高人膽大”，能信服我的管教，從而建立威信。

二、抓住“心跳加速時”，做好課外活動中的有效溝通

當一個人情緒激動、心跳加速的時候，恰恰也是一個人容易拉近關系，受別人影響的時候。班主任要能通過“成功”讓孩子激動，隨后進行教育與影響。

小蔡是一個總分只能考一百多分的同學，帥氣耍酷，但對學習對班級毫無熱情，這種情緒還影響了他身邊的一些同學。初二時，由于學校工作安排，把他所在班級與其他班級合班了，以小蔡為首，很多被并到其他班的同學們對此事一直耿耿于懷。而我班的這幾個學生，初二時就一直沉浸在自己的世界里，跟初二的班主任作對，不服管教，希望能恢復自己的班級。初三時，我接任這個班的班主任，得知此情況，我先和家長取得溝通，了解到他在家里的情況，再結合在校表現，我打算先讓他感受到我的關心，進而一步步讓他接受我，接受合班這個現實。記得剛開學時，我找小蔡談心，他到我這就是一言不發，一副很抗拒的神情，第一次談話基本沒有收到什么效果。但我沒有氣餒，從此每天中午我都會抽空檢查他的作業，各科作業都不放過，并給他制定要求。比如早上上過的科目，中午午休時就要到我這來把作業完成了，慢慢地他對我沒那么抗拒了，成績也提高了，體會到了學習的樂趣。

三、抓住“情感脆弱期”，做好特殊時期的有效溝通

情感，是人們對客觀事物與自我意識之間的關系所表現出來的切身體驗[2]。

小賴和姐姐都是我班的學生，他們不是雙胞胎，小賴從小在老家讀書，三四年級的時候才轉回深圳，來后就插班在姐姐所在班級，和姐姐成了同班同學。初三時，他和二姐中考，大姐高考，家里氛圍非常緊張。在中途一段時期，老家的爺爺又臥病在床，爸爸回家去照顧爺爺了，只有媽媽留在深圳照顧他們幾個。小賴人小鬼大，非常聰明，很喜歡挑事，初三剛開學的時候他向我挑釁，說自己初一時的班主任，是他這輩子最尊敬的老師，所以也只會聽她的話。當時我只淡淡回了一句“你能聽話就好”，后來他看我不但沒生氣，還對他更好了，他也就收斂了很多。直到他爸爸回家照顧爺爺那段時期，我發現小賴作業經常不能按要求完成，還跟各科老師頂嘴，我就叫他過來了解情況。原來兩個姐姐都非常優秀，他是家里唯一的男孩，但自己的成績又不見起色，爸爸想讓他去讀職校，但他不樂意。我見他主動跟我說了這么多，我看機會來了，就從男子漢應該承擔的責任談起，跟他分析爸爸現在的處境，讓他理解爸爸的難處。動情之處，他流下了眼淚。我就告訴他，只要他愿意好好學，爸爸的思想工作我來做，他半信半疑。后來我和他爸爸溝通，并把我和他爸爸的聊天記錄發給他看，而且持續地向他爸爸反映他的進步，他終于相信我是真心為他。

總之，班主任的前提條件是當好一名合格的教師。其次，還要不斷增強自身素質，包括道德素質、身心素質、業務素質等，緊跟現代教育步伐，提高教育教學質量，建設一個良好的班集體，同時抓住課堂、課外活動、特殊時期的有效溝通，方能樹立崇高的威信。

參考文獻：

[1]王新安.如何建立班主任的威信[C].2017年區域優質教育資源的整合研究，2017：379.

[2]梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學的應用[J].教育教學論壇，2011（5）：22.