情境教學法在初中美術鑒賞教學中的應用

張棟

摘 ?要：為了在中學美術教育中使用情境教學法，使學生欣賞藝術作品，教師必須掌握具體的基礎，應用原則和使用情境教學法的方法，以有效地提高教學效果。

關鍵詞：初中美術;情境教學;游戲導入

藝術是培養和提高學生的藝術技能的重要過程，使他們能夠更好地理解和理解自己的藝術作品。傳統的教學方法在中學藝術技能評估教學中不能有效地提高學生對藝術知覺的興趣，有可能使中學生思維牢固。情境教學法可以有效地改善這種情況，并在“學習興趣和提高學生的學習技能”方面發揮重要作用。

一、情境教學法在初中美術鑒賞教學中的應用

情境教學法是一種教學方法，教師將文本中描述的特定情境與投影的圖像，視頻和音樂支持相結合。最后，達到了通過生動的文學語言呈現文本中描繪的某些場景的效果。應用情境教學法可以使學生沉浸其中，使他們的學生有效地聽到自己的聲音，而師生之間的互動也可以提高活動內容和方法的有效性。根據實際情況，教學方法的應用會對課程產生積極影響。學校的藝術課程本身就是幫助學生欣賞藝術的過程。他們所學到的藝術知識的內容使美術老師能夠創造出一種對學生非常有吸引力的情境，加深學生對美術內容的理解，并更好地理解老師的解釋。這種教學方法的出現與中學美術課程的教學內容密切相關，有助于提高教師的教學水平，提高學生的學習效果。

二、情境教學法在初中美術鑒賞課程教學中的應用原則

（一）貼近生活

教師在課堂上為評估中學生的藝術能力而創建的課堂環境，應接近學生的日常生活，以避免學生無法融入學習環境的情況。在中學美術教育中，只有在創造的情況生動逼真的情況下，才能更有效地激發學生對欣賞中學美術的興趣。同時，只要創造一個現實的環境，學生就可以發揮自己的潛力，并重視中學教育的美術教育，這對于改善學生的學習體驗很重要。

（二）難度合理

在中學美術課中創造學習情境應該有助于學生理解復雜的內容，并避免創造情境的簡單性或復雜性。因為創建一個復雜的學習環境，無助于理解中學藝術教育的內容。未能有效地理解中學的美術教育的內容，表明教師所使用的情境教學方法的目的是自然無法實現的，也無助于學生的學習。創造力讓學生容易理解，但往往容易讓學生忽略他們從藝術中學到的知識。如果教師的教育沒有引起學生的注意，他們將很容易對中學美術評估過程的內容失去興趣。

（三）有層次性

在中學時期，不同的學生對相同的美術情況有不同的理解，他們評估美術課程內容的能力也不同。在創建中學美術技能評估課程時，教師應特別注意學生在各個層次上的理解和思考。教師應引導學生積極參與營造教學藝術氛圍。

三、在初中美術鑒賞教學中運用情境教學法的策略

（一）加強對各種情況的合理利用

情境訓練方法是情境訓練方法。中學教師應根據實際情況，加強各種情況的合理運用。教師應遵循使用情境教學法的過程，增加對適當學習情境的選擇，并確保在不同情境之間合理過渡。教師需要引導學生從不同角度思考，并根據他們的學習需要運用不同的情況來實現不同的學習目標。教師需要通過加強與學生的討論和分析，設置各種情況以及使用課外教育工具來有效回答學生的問題。

（二）加強情境與課程內容的聯系

美術課程教學應注意情境設計與課程內容的密切關系，以確保有效滿足課堂需要。針對初中學生，教師可以改進對課堂內容的總結方法，提高內容的完整性和可擴展性。教師需要利用學校豐富的學習資源，充分考慮學習內容，通過設置各種形式的學習情境，使學習情境更具包容性，并確保學習情境的豐富性和多樣性。例如，教師可以根據美術課的內容編寫幾個小故事，并通過故事的內容來激發學生對初中美術教學內容的興趣，有效地提升教學效率。

（三）強調學生學習的主體性

中學美術教育必須尊重學生的學科地位。在創建和實施學習環境時，教師應加強其領導作用和學生的主觀地位。因此，創建學習情境應以學生為中心，并加強師生互動和師生互動。在此課程中，教師應使用小組評估和個人評估來幫助學生理解中學藝術內容的實際評估，以便他們可以更有效地參與情境學習過程。

（四）巧用游戲導入教學

學生喜歡游戲。游戲教育在學生中更受歡迎，可以激發對學習的強烈興趣和對知識的強烈渴望。一些學生基礎薄弱，不熱心或不活躍。正確使用游戲可以極大地改善疲勞感，突破自我，提高自我，并以微妙的方式提高認知水平。正確使用游戲可以在短時間內實現創新思維，從而有效地實施針對教師的各種人才培訓計劃，以達到目的。游戲介紹是情境教育的一部分，一方面可以增強學生的“主動探究”意識，另一方面可以滿足心理，通過總結創新思想，真正實現未來個性化成長。

結束語：

在某些情況下使用靈活的教學方法，對于提高中學美術教學的質量，評估學生的藝術能力，改變沉悶的學習氛圍以及將乏味的教學內容轉化為優質的學習效果至關重要。在特定的課程中，教師必須加強情境教學方法的基本原理和策略的運用，發揮學生的藝術潛能，提高學生對藝術美的理解。

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