初中生健康成長規律的研究

高燁

摘 ?要：現在的教育，總有一些父母和教師性子過急，他們把目光集中于孩子們的一些顯性比較，讓孩子們無形中承受巨大的心理壓力。而一些父母心則比較“大”，只關注孩子的物質需求，卻等著孩子自己“改變”“學習”和“成長”。更有家長因自己的生活質量或生活結構發生變化，無意或無力幫助孩子變化，給孩子帶來無盡的困惑及掙扎。

教育學、心理學的規律告訴我們：在教學活動中，明確教學目的是關鍵，是起點。要實現教學目的，就要激發學生正確的學習觀，培養良好的學習習慣和學習方法。教師若能在孩子發生如此問題的情況下，解決好這些問題，對解決初中學生學習、生活健康成長至關重要。

關鍵詞：特殊問題;家庭教育;愛

隨著社會發展，教師越來越多地接觸到一些特殊家庭影響的特殊學生。有的是父母在外面工作，子女由長輩負責撫養;有的是家庭破碎或重組，孩子長期處于迷茫的壓抑之中;有的則是單親或留守兒童，放任自由，我行我素。加之現實社會環境的復雜，網絡信息傳播的便捷，孩子受社會不良現象的影響加劇，導致特殊問題學生的出現，且這種情況亦有加劇現象。

當然，很多小孩就是在各種紛繁的矛盾中開始養成自己“獨立思考”的人格，最終結果更多的是變得盲從和不自信。這個問題，也是在時代發展中多數家庭遇到的困境，也很難給出答案。

進入中學，孩子的生活、學習環境改變，心智發展加快，在學習、生活中對父母及教師的要求更高。此時處于特殊家庭的特殊學生的特殊心理則無形中開始顯現，從而引發孩子的學習、成長習慣發生變化。

或許，家長離異會讓孩子產生嚴重的不安全感。雖然由父親或母親撫養，但因家庭生計所迫，沒時間照顧孩子，給孩子一種被拋棄，沒人要的感覺，嚴重影響了孩子的心理健康成長。

或許，家長再婚，因為內心的愧疚，對孩子過分溺愛，沒有進行正確的家庭教育，對孩子的學習放任自流，造成孩子一切以自我為中心，任性驕橫，不顧及他人的感受。

或許，孩子因為自身的原因，受到社會上不良現象的影響和誘惑。由于缺少必要的保護機制，不能切斷這種誘惑，所以，孩子會慢慢深陷其中而不能自拔。

又或許，家庭教育出現不一致，也必將造成孩子的矛盾心理、雙重人格，進而影響孩子的健康成長。而這種家庭教育不一致的情況出現越早，持續時間越長，對孩子的影響就越嚴重。

故而，家長應及時與學校進行溝通，分析孩子身上現象產生的原因，明確父母在教育子女上應承擔的責任和義務，尋找在教育過程中應注意的問題。及時改善家長和孩子之間的關系，給孩子生活上思想上的關心和愛護，加強親子和諧。

做好孩子行蹤監管及引導，切斷社會上不良社會現象對孩子的誘惑。規范作息時間，明確學習、生活目標，引導孩子積極向上的價值觀、世界觀及人生觀。

更重要的則是處理好家庭教育的內部矛盾，協調好家庭教育的一致性。個人認為，家庭成員間因孩子教育發生分歧屬于正常情況，但如何處理分析則需要家長們進行思考了。但總的來說，一是不在孩子面前發生沖突。有分歧可事前或事后協調。二是適時讓孩子參與進來。當家庭教育主體間發生分歧且不嚴重時，可以將孩子帶進問題進行協商，尊重孩子的選擇，畢竟都為的是孩子能健康成長。三是家長應該在問題發生前先解決分歧，再與孩子協商，自重更要尊重孩子。

特殊家庭的孩子，往往有比較強烈的自卑感，做事缺乏信心，幫助他們克服這些問題的最好途徑就是幫助他們提高學習成績。

教師要時刻注意這些學生的學習、生活情況，幫助他們解決學習上的問題，給予他們方法上的指導，平日多找這些孩子談話，了解他們的需求和思想動態，激勵他們奮發向上的決心和勇氣。對于這些學生的任何進步，我們都不要吝嗇自己的贊美之詞，要及時給予肯定，讓這些學生受到鼓舞，充滿自信，不斷進取，不斷進步。

教師要注重家校聯合教育的重要性。對于特殊家庭的特殊學生務必加強孩子家庭的了解，尤其是特殊孩子的特殊心理、行為，更應尋找問題來源。而這些工作無一能離開家庭個體完成。與孩子家庭的接觸，既能了解孩子的問題，也能消除孩子的戒心，更能準確把握問題的源頭，制定精準的教育思想。同時也可適時指導家長進行有針對性的家庭教育。

無論是家長、老師教導，還是孩子的轉變，無一例外都得通過大量的愛所堆砌。在教育中，愛是孩子們最寶貴的營養，是孩子們心的期待。無論是家長，還是老師，只有愛護、寬容、賞識孩子，使學生真正感到來自身邊的溫暖和呵護，不忘教育的初心，教育才富有實效。對于那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的孩子，在他們最需要愛的時候，走進孩子的內心，抓住教育契機，幫助孩子走上正確的道路，守護他們健康快樂地成長，往往會影響學生的一生。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德《教育心理學》