FLASH仿真虛擬技術在高職課程中的應用

黃驍

摘要：FLASH仿真虛擬技術主要是指通過計算機對圖像、圖形和網絡與虛擬現實技術等多種交叉學科進行高新技術研究的領域。而在高職課程中應用FLASH仿真虛擬技術就需要結合多媒體技術與網絡技術等相關技術的專業知識對FLASH仿真虛擬技術進行設計，從而實現相關的功能，最終使FLASH仿真虛擬技術可以在高職課程中得到應用。

關鍵詞：仿真虛擬技術;高職課程;實驗教學

前言：現階段我國的高職課程教學普遍存在著學生實踐的機會較少、課堂聽課效率較差的情況。因此為了改善高職院校的課程教學現狀，就需要在高職課堂教育中應用到FLASH仿真虛擬技術來提升學生的課堂聽課效率，使每個學生可以在有限的課堂時間內對于實驗進行動手操作，從而提升自己的專業能力為日后的就業打下良好的基礎。

一、FLASH仿真虛擬技術在高職課程中的應用與教學現狀

（一）FLASH仿真虛擬技術的概述

FLASH仿真虛擬技術是利用計算機對圖像圖形、網絡與虛擬現實等各種高新技術交叉領域進行研究，然后利用FLASH軟件對二、三維度的視覺與聽覺等多種人的感知進行開發，從而形成一體化的人機環境，使用戶可以通過自然地方式對虛擬的環境進行體驗的一種技術。將仿真虛擬現實技術與高職課程教學相互結合，使每個學生都可以對課堂所講的內容進行實際的操作，在鍛煉了學生動手能力的基礎上也提升了高職院校課程的教學質量。因此本文將通過對FLASH仿真虛擬技術在高職課程中應用的進行探索，使該技術可以在未來的高職教學領域得到廣泛的發展[1] 。

（二）FLASH仿真虛擬技術在高職課程中的教學現狀

由于人們生活質量的不斷進步，因此計算機更新的頻率也比較快速。因此FLASH仿真虛擬技術在高職課程中的教學現狀主要有以下三點情況：首先應用FLASH仿真虛擬技術對計算機組件的消耗較大，因此需要對計算機組件投入更多的經費。其次在組建專業的FLASH仿真虛擬技術實驗室時無法拿出足夠的經費來添置全部的教學設備，對已有的設備也無法及時的購置更新。并且即使是高職院校有能力添置足夠的實體設備，但是受到時間和場地的限制導致無法開設足夠的實驗課時。因此在有限的實驗課時內學生對于技術使用和練習的時間不足，可能會導致大部分學生對于該項技術的實際操作技能缺失，使教學的最終成果大大降低。

（三）FLASH仿真虛擬技術的使用場合

FLASH仿真虛擬技術可以應用在虛擬的實驗中，利用FLASH仿真虛擬技術將可以通過該技術展示的實驗通過虛擬的實驗室展現出來，并可以讓學生在虛擬的實驗室中完成實驗。讓學生通過虛擬實驗的方式完成對一些不易觀察實驗效果的實驗或是操作危險性較高的實驗，以此來提升網絡實驗教學的教學效率。

在對FLASH仿真虛擬技術所需的計算機進行組裝實訓教學的過程中通常會因為計算機硬件設施的損壞使教師不得不對其進行修理，并且高職院校會對教師在課堂的教學內容進行考核，這就會使教師在上課時不敢放手讓學生對計算機進行操作，怕學生損壞計算機的部分設備。但是通過采用FLASH仿真虛擬技術讓學生可以在虛擬的環境下對計算機進行組裝，就可以在鍛煉學生動手操作能力的同時了解到計算機的各硬件設施，以此提升在高職課程中計算機組裝實訓的教學成果[2] 。

FLASH仿真虛擬技術也可以應用在高職院校的技能培訓之中。由于高職院校的技能培訓需要進行反復多次的練習，因此就可以利用FLASH仿真虛擬技術使學生可以在虛擬的實驗場景中開展相關技能的聯系，從而提高學習的效率。

二、FLASH仿真虛擬技術的特點

FLASH本身就具有著很多多媒體的特點，并且因為FLASH自身的形式新穎，因此在互聯網上受到了大家的喜愛。FLASH仿真虛擬技術自身具有的最本質的特征就是可以實現實時交互功能，而這一功能也是該技術的精髓所在。FLASH仿真虛擬技術共有以下兩種特點：

（一）FLASH可以實現二維與三維的交互展示

FLASH可以實現二維與三維的交互展示，這一點可以體現在高職課程的計算機組裝虛擬實驗中。在對計算機進行虛擬組裝實驗時需要對部分元件進行放大和多重視角的展示，這時就需要先對所展示的物品進行二維照片的拍攝，并將其導入進FLASH中做成影片剪輯，然后需要在動作場景中編寫Action Script腳本，設置影片的播放按鈕并利用鼠標實現縮放的功能，使所展示的物體可以實現前后的翻轉。完成了上述步驟就可以通過FLASH仿真虛擬技術對二維與三維進行交互的展示。

（二）FLASH可以實現點、線與面的三維模擬

在FLASH仿真虛擬技術中精確地控制貼圖點的位移，并且通過控制每個點的位移完成線與面的移動，從而完成圖片從二維到三維的轉變，實現模擬三維空間的展示效果。在展示的過程中也可以利用相關的軟件導入合適的視頻與聲音，使三維展示的效果更加逼真。

三、FLASH仿真虛擬技術在高職課程中的應用

想要將FLASH仿真虛擬技術應用到高職課堂的教學中首先要搭建虛擬的實驗環境。而如果想要搭建理想的虛擬實驗環境首先就需要使用SOA云服務平臺來進行架構，這是完成搭建虛擬實驗環境的第一步。并且通過網絡化對虛擬實驗環境進行管理也可以方便學生對于實驗過程的觀察，使學生可以隨時隨地的進行學習。搭建完虛擬實驗環境后就可以將FLASH仿真虛擬技術應用在高職課程的教學之中了，具體的應用方式如下：

學生在日常學習的過程中通常會采用Windows 7的系統來對虛擬實驗進行系統操作，這就會在實驗中增添很多的難點。這時就需要應用到FLASH仿真虛擬技術來模擬多操作系統的啟動過程，并且可以利用FLASH仿真虛擬技術對啟動過程進行多次的回放，便于學生掌握知識點[3] 。

高職院校在開展整機組裝實驗時通常會受到很多因素的限制，使教師無法在有限的時間內完成規定的教學內容。而在整機組裝實驗中利用FLASH仿真虛擬技術技術則可以有效的解決這一問題的發生，并且通過虛擬實驗同樣可以實現與真實拆裝同樣的效果。在利用FLASH仿真虛擬技術開展計算機整機組裝的教學時可以采用Photo shop軟件對圖像進行處理，并將處理后的圖像導入FLASH中，完成圖像從二維到三維之間的轉換。然后可以將裝機組裝的過程導入到FLASH仿真虛擬技術中并采用編程的方式完成虛擬實驗的設計。并且在教師進行教學的過程中可以應用FLASH仿真虛擬技術對學生開展實驗教學，使學生可以實際的動手對整機進行組裝，并以此提升自身技能，也可以使教師的課堂效率的到有效的提升。

四、FLASH仿真虛擬技術在高職教學中的改進

雖然在高職院校的課堂中應用FLASH仿真虛擬技術可以在一定程度上提升學生的專業技能并且提高課堂的教學質量，但由于在高職課堂中應用FLASH仿真虛擬技術的時間并沒有很長，因此在實際的課堂教學中應用FLASH仿真虛擬技術還存在以下兩點問題需要得到改進：第一點需要對虛擬實驗的過程加以改進，使學生在進行虛擬實驗時可以通過監控來及時的糾正學生在實驗中出現的錯誤，提升學生對于技能的掌握能力。第二點是需要提高虛擬實驗平臺的資源共享性，使各高職院校可以通過應用FLASH仿真虛擬技術實現資源的共享，使教育的資源可以得到有效的應用。只有逐漸完善了以上的兩點問題才可以使FLASH仿真虛擬技術在高職課堂中得到更廣泛的應用。

總結：FLASH仿真虛擬技術是一種近年來新型的虛擬現實仿真技術。而將該技術應用到對于高職院校的課程教學當中可以使教師在有限的時間內完成規定的教學內容，并可以使每個學生都可以得到動手實驗的機會。因此該技術在高職院校的課程教學中得到了廣泛的應用。但是在對FLASH仿真虛擬技術進行應用的過程中也存在有一定的缺點需要在教師日常上課的過程中進行改進，使改進后的FLASH仿真虛擬技術可以為學生的學習提供更有效的幫助。

參考文獻：

[1] 魏歡.基于動態網頁與FLASH技術的結合運用分析[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：171.

[2] 王永，陳剛，李洪昌.虛擬仿真技術在高職課程中的應用研究[J].科教文匯（下旬刊），2016（05）：92-93+107.

[3] 羅海霞.虛擬仿真技術在高職電力電子技術課程中的應用[J].電腦知識與技術，2015，11（29）：183-184.

（作者單位：廣西工業職業技術學院）