新課標下高中數(shù)學課堂教學有效性研究

黃剛

摘 ?要：作為在日常生活中應用面非常廣泛的科目，數(shù)學課程一直被學校所重視。高中階段將要面臨著高考帶來的壓力，如何在有限時間內增強課堂效率是現(xiàn)階段的主要工作。因為數(shù)學需要擁有靈活的思維模式，且需要大量的實踐去印證定理，所以一直被學生視為難以逾越的大山。下文就新課標下高中數(shù)學教學的有效性方面展開研究，探尋出一個最適合的方案。

關鍵詞：新課標下;高中數(shù)學課堂;有效性研究

數(shù)學知識在高中階段的應用面是很廣的，尤其是理科中一些需要計算的部分。高中數(shù)學課程和其他學科相差甚遠，更注重思維和邏輯性方面的把控。長期施行的傳統(tǒng)教學模式限制了學生的思維拓展，死板的授課理念也已經(jīng)跟不上現(xiàn)在的教學發(fā)展，因此數(shù)學這門科目被學生認為是最難以攻克的。大量的計算也是數(shù)學課程的顯著特點，通過反復地練習來提升學生對類似題型的理解。但是高中階段課程安排是很緊湊的，很難擠出來時間對學生們進行知識拔高。只有在高中數(shù)學課堂開拓學生們的思維模式，在有效時間內更多地發(fā)揮課堂效果，才是當前高中教育體系的核心所在。

一、高中數(shù)學課堂教學有效性概念

新課標在教育體制中的推行預示著很多，傳統(tǒng)教學模式的淘汰出局已經(jīng)是板上釘釘。我國的教育發(fā)展與西方國家相較而言是落后的，滿足不了時代的發(fā)展需要。教學模式作為新一輪課程改革的核心，主要就是為了研究學生對于知識的理解程度以及創(chuàng)新完善的新教育體制，是培養(yǎng)學生全面綜合發(fā)展的關鍵所在。數(shù)學是一門學習知識和思考并重的學科，只有通過深程度的思考才能夠掌握知識。這就對教學人員如何提升課堂有效性設置了挑戰(zhàn)，需要不斷地實踐來探尋出一條合適的道路。

二、高中數(shù)學課堂教學模式現(xiàn)存在的問題

（一）教師為中心的局面較常見

教師可以說是任何教育體系的軸心軸，教師能夠合理地引導學生不偏離正確學習的軌道。而教師在日常的授課過程中更要充分發(fā)揮自己的作用，以身作則從自身為起點來帶動學生。數(shù)學的學習一定要注重思維轉換能力的培養(yǎng)，而這并不是一朝一夕就能完成的任務，它是一個長時間積累沉淀的過程。但是在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學過程中，部分教師沒有認識到自己應該承擔的角色，忽視了把學生作為教學中心的要求。如果教師對新的教學體系沒有足夠的認知，就會在潛移默化中對學生產(chǎn)生錯誤的引導。甚至有些教師的教育理念和教學手段還停留在舊模式中，加上業(yè)務能力不足等因素，就更難去引導和提高學生步入到正確的學習軌跡，這樣就拖累了數(shù)學課程的教學效率。

（二）應試教學造成的影響

因為傳統(tǒng)應試教育的長期影響，高中數(shù)學課程的教學工作并沒有想象之中的那么順利。應試教學只專注于學生的學習成績，并沒有注重對學生思維方面的轉換，與數(shù)學教學的理念簡直是背道而馳。而且大多數(shù)學生對數(shù)學的認知還滯留在“刷題就能學好數(shù)學”的階段，如果課程的教學安排只是以考試為中心，它的局限性就會導致數(shù)學課程的效率難以提升。

三、新時期高中數(shù)學教學策略

（一）與教材課本的結合

例如代數(shù)問題在高中數(shù)學教學中占有很重要的一部分，而結合教材解決代數(shù)問題已經(jīng)成為了非常普遍的教學方法。學生通過對章節(jié)內的定理逐個分析，很快地提煉出題目中的有用信息，從而快速找出題目的正確的答案。比如學生在學習有關三角形的正余弦問題時，關于sin，cos.tan和cot之間的關系一定要有著清楚的認知。然后對這些知識點進行拓展，了解sin2+cos2=1之類的問題。很多學生在初學的時候都有些恐懼，因為在他們的認知中這一部分的知識是偏難的。這是因為他們對課本內的相關知識不夠熟練，所以碰到難題時才會無從下手。高中數(shù)學的有效性探究就是將復雜的問題簡單化，通過提升學生學習數(shù)學的成就感來吸引他們學習，在提升學生學習效率的同時更加強了教學體系的建設。

（二）微課在高中數(shù)學教學中的應用

教師在教學中可以選擇與教學內容相關的視頻素材，將視頻素材應用到教學中。教師在教學中要重點關注教與學的環(huán)節(jié)，對教學中的每個細節(jié)都進行重點分析。在每堂課開始之前給學生布置預習任務，通過把微課導入數(shù)學課堂對學生的預習效果進行檢測，以此來激發(fā)學生的學習主動性。例如，教師把幾何空間體的表面積與體積這一節(jié)與微課結合，通過在教學當中播放視頻給學生造成視覺沖擊。播放完之后留三到五分鐘的時間討論或者思考，然后隨機提問或是按照學號讓學生分組討論。微課在高中數(shù)學課堂的應用就是為了提升學生的學習興趣，讓日常教學質量得到有效提升。

四、結束語

高中的學習氣氛相對而言是非常緊張的，日常的課后作業(yè)非常繁重，對于課時的安排也非常的緊湊，所以必須探尋出一條合理的途徑去提升課堂的有效性。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的。可以嘗試著在高中數(shù)學教學中加入一些新模式，在吸引學生們學習興趣的同時提高課堂效率，更好地建設高中教學體系。

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