護理禮儀課程在高職高專教學(xué)學(xué)習(xí)中的方法概述

趙莎莎 劉億

摘要：當前護理禮儀在高職高專教學(xué)中逐漸表現(xiàn)出越來越高的地位與價值。為了進一步探討護理禮儀課程的教學(xué)優(yōu)化策略，提升教學(xué)效果，本文首先探討了課堂講解法的應(yīng)用，其次分別結(jié)合教學(xué)模式與學(xué)生的需要，探討了情境演繹、形體結(jié)合以及自我認知等多種類型的方法，最后則對小組合作探究的教學(xué)模式進行了分享，希望可以進一步提升高職高專教學(xué)中護理禮儀課程的教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：護理禮儀課程;高職高專教學(xué);應(yīng)用方法

引言

近些年來人們的物質(zhì)生活水平得到了顯著的提升，人們對于健康的需求也在持續(xù)提高。在新環(huán)境、新背景下，高職高專畢業(yè)生也被賦予的新的使命與任務(wù)，更被提出了更高的專業(yè)化要求。在這個要求下，高職高專畢業(yè)生不但要具備專業(yè)技能與知識，同時還需要具有較強的人文關(guān)懷的能力，同時結(jié)合中國護理事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃綱要與內(nèi)容要求來看，加快護理教育改革，可以適應(yīng)人才培養(yǎng)的方案，同時也能夠加強人文類型課程的設(shè)置效果，這個內(nèi)容中就包括有護理禮儀課程的相關(guān)內(nèi)容。為了進一步探討護理禮儀課程在高職高專課程教育中的方法選擇問題，現(xiàn)就幾種常見的方法分別探討如下。

一、課堂講解法

護理禮儀課程本身具有豐富的理論知識作為基礎(chǔ)，只有充分認識、了解并掌握這些知識基礎(chǔ)，才能夠真正意義上合理的使用。所以，課堂講解法可以說是整個護理禮儀課程教學(xué)中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，其重點就在于理論對于實踐的指導(dǎo)作用。護理禮儀課程中部分理論知識需要提前進行學(xué)習(xí)、記憶，只有這樣才能夠充分利用好。如果學(xué)生在這個環(huán)節(jié)沒有掌握踏實，會導(dǎo)致后期理論匱乏，甚至出現(xiàn)理論應(yīng)用混亂的問題，嚴重影響護理禮儀課程的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)課堂講解法的作用與價值，可以在課前的幾分鐘進行內(nèi)容的回顧，加深內(nèi)容的理解，同時還需要做一個好的開場設(shè)計，提供一個較為科學(xué)的環(huán)境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，這樣一來課堂講解才不會變得枯燥乏味，才能夠更好的推廣和輔助學(xué)生完成理論知識的學(xué)習(xí)。

二、情境演繹法

情景演繹也是一種應(yīng)用較為廣泛的護理禮儀課程教學(xué)方法，這是由于護理禮儀課程本身就屬于實踐性較強的課程，許多時候都需要理論與實踐相結(jié)合。如果脫離了實踐，那么學(xué)生很難掌握到課程的實際內(nèi)容與關(guān)鍵精髓。從這個角度上來看，學(xué)生需要大量實踐進行練習(xí)。但是，學(xué)校本身沒有那么多的實踐機會與條件，所以可以通過情境演繹的方式來創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生建立一個相對完善的護理場景，通過相互轉(zhuǎn)變角色，也可以體驗護理人員以及被護理人員的心理活動，身臨其境的體驗護理禮儀課程的精髓與價值，從而在實踐中檢驗學(xué)習(xí)的理論，強化操作能力。在進行情景演繹的過程中，需要兼顧好內(nèi)容評價與反饋，這要求教師要關(guān)注學(xué)生的演繹情況來進行適當?shù)臏贤ā⒛芰φ{(diào)整，同時對語言和肢體進行過程評價，確保演繹的效果。

三、形體結(jié)合法

護理禮儀課程本身也包括形體方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容有站姿、坐姿以及行走的姿勢等等，這些內(nèi)容不但表現(xiàn)了個人修養(yǎng)，同時也與單位的整體形象具有密切的關(guān)聯(lián)。所以，在進行護理禮儀課程教學(xué)時，不能夠為了授課而授課，而是應(yīng)該選擇科學(xué)的形體結(jié)合教學(xué)方法，主動調(diào)動學(xué)生的多個感官參與其中，通過部分內(nèi)容與形體舞蹈的有機結(jié)合，可以顯著改善學(xué)生的動作趣味性，同時也能夠讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏來感受到肌肉的放松、延展的狀態(tài)，同時也可以增強形體訓(xùn)練的效果，同時解決動作僵硬的問題。一部分學(xué)生的肌肉容易出現(xiàn)調(diào)節(jié)空間較大的問題，這個時候需要進行適當?shù)拇Γ私饩唧w的動作要領(lǐng)，確保形體訓(xùn)練的效率與效果，借助于形體舞蹈訓(xùn)練增強了學(xué)習(xí)的趣味性，同時也在課后的時間更為積極主動的相互訓(xùn)練，這樣一來能夠有效延伸課堂教學(xué)效果，最大限度的確保了教學(xué)的效率。

四、自我認知法

在任何知識體系當中，知識點本身占比是不高的，而知識的傳導(dǎo)與實踐才是最為關(guān)鍵的。對于一個學(xué)生而言，如果能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識表達出來，那么整體掌握水平就已經(jīng)超過了60%，如果能夠?qū)嵺`操作那么掌握水平就可以達到90%以上。在這樣的規(guī)律條件下，任何教學(xué)方法都不如學(xué)生的自我認知，通過自我認知，可以很好的掌握不同護理禮儀課程的關(guān)鍵點，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向與條件。不過，要想達到這個目的需要一些輔助，關(guān)鍵在于需要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，通過提升綜合能力來更好的應(yīng)用方法。首先，應(yīng)該選擇合適的機會來引導(dǎo)學(xué)生自我認知，而不能夠經(jīng)常性的使用，否則孩子的自我認知會出現(xiàn)問題，需要挑選一些章節(jié)或者知識點提前讓學(xué)生了解，提升成功性;其次，學(xué)生準備的階段需要了解學(xué)生準備的進度，結(jié)合實際的情況提供必要的協(xié)助;最后，在學(xué)生存在疑惑的時候先內(nèi)部解決，如果無法解決再求助于老師進行解決。

五、小組合作探究學(xué)習(xí)法

在實踐工作當中，不同的人都是一個單獨的個體，所以關(guān)注的點也不盡相同，不可能做到面面俱到。這個時候往往需要多個人小團體合作來相互照應(yīng)，這樣才能夠最大限度的體現(xiàn)護理禮儀課程的價值。結(jié)合這個課程特征，可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，模擬一個情境大家相互扮演，同時進行小組內(nèi)糾錯，最后在進行展示，這樣一來可以形成一定的競爭環(huán)境，對于改善探究成果，體現(xiàn)小組探究的價值具有一定的效用。

總結(jié)

護理禮儀課程具有一定的獨特性，所以教學(xué)模式具有多樣化的特征。不過，從教學(xué)目的的角度上來看，我們希望可以通過合理的教學(xué)來提升學(xué)生的理論知識掌握水平，同時也要做到有禮有節(jié)、善于溝通，這樣才能夠真正體現(xiàn)出課程的優(yōu)勢與價值。在這個過程中，需要充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實際需求，選擇適應(yīng)性較強的教學(xué)模式，或者通過多種教學(xué)模式組合的方式來體現(xiàn)出護理禮儀課程的作用，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為國家現(xiàn)代化建設(shè)做好人才儲備與管理。

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