小學皮影戲課堂的有效教學策略

陳暉

隨著素質教育的進一步發展，學校地方課程越來越重視傳統文化的教育。皮影戲是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。作為我國民間傳統的藝術形式，皮影戲十分符合小學生的年齡特點。

同時，教師通過講解皮影戲的相關內容，對于加強學生對中國傳統文化的了解，增強學生的愛國情感和民族自豪感有著重要的作用。因此，本文我結合自身的教學實踐，就如何在小學課堂教學中實現小學皮影戲的有效教學進行了以下幾點研究。

一、利用多媒體技術教學，激發學生的學習興趣

隨著現代社會的高速發展，像皮影戲這樣的傳統藝術，在日常生活中已不再多見。因此，在小學課堂教學中，教師可以利用多媒體技術進行教學，通過圖片、動畫和文字相結合的方式，展現皮影戲的相關知識，從而激發學生學習皮影戲的興趣，增進他們對中華傳統文化的了解。

首先，教師可以在課堂上進行激趣導入。“同學們，今天我們來學習一種中華傳統的民間戲劇。先請大家欣賞一段影片。”（多媒體課件播放《指鹿為馬》的皮影戲片段）學生觀看結束后，教師可以接著用話語引導。“同學們，你們知道這是一種什么樣的藝術表現形式嗎？對這種藝術表現形式你們都有哪些了解？”在聽完教師的問題后，學生們紛紛躍躍欲試，積極發言》。“皮影戲，視頻播放的是皮影戲。”“皮影戲是我國鄉間的一種戲劇。”“皮影戲是用當地方言進行表演的。”“同學們說得都很好，接下來，我們一起來欣賞什么是皮影戲。”而后，教師就可以利用多媒體課件，展示皮影戲的圖片，同時介紹各地不同的皮影戲的特點，從而不斷拓寬學生的視野，增進他們對皮影戲的了解。

同時，通過欣賞圖片，教師也可以讓學生猜想圖片中的人物。因為，皮影戲是我國傳統的民間戲劇，因此存在很多人們耳熟能詳的戲劇篇目和任務如《白蛇傳》《楊家將》《三國演義》《西游記》等。之后，教師可以根據需要，展示相應的皮影戲視頻。這樣，不僅使學生更好地認知了皮影戲，同時也增進了他們對其他傳統文化的了解。總之，教師通過多媒體課件展示的形式，有效激發了學生學習皮影戲的興趣，提高了課堂教學效果。

二、通過實施任務教學法，培養學生的實踐能力

皮影戲中皮影的制作十分煩瑣，不僅需要對材料進行選擇，還要考慮如何上色。因此，在小學課堂教學中，教師可以通過開展任務教學的方式，引導學生逐步探索皮影戲的制作過程，從而深化他們對皮影戲的了解，同時也能培養他們的實踐能力。

在學生對皮影戲產生興趣之后，教師就可以向學生們展示皮影戲的制作過程。各地的皮影戲雖然存在不同，但是皮影戲的制作工序大多相同，即通常要通過選皮、制皮、畫稿等八道工序。之后，教師可以為學生準備制作皮影需要的相關工具，然后向學生布置相關的任務。任務可以簡單化。如，任務一，畫稿。即讓學生根據自己的興趣愛好，設計不同的人物形象。在教師布置完任務后，學生們紛紛躍躍欲試。如有的學生設計是文人的角色，有的學生設計的武將的角色，還有的學生設計的是傳統女性角色等。

學生們充分發揮了自己的想象力，創造力，創造出不一樣的皮影角色。還有的學生進一步進行了創新，他們沒有設計成人物，而是畫出了星星、月亮和不同的動物角色等。其次，教師可以布置任務二，即選擇皮影的材料。這時，學生根據自己設計的畫稿的內容，就選擇了不同的材料。如有的學生選擇了牛皮，有的學生選擇羊皮，還有的學生選擇了豬皮等等。然后，教師可以布置任務三，讓學生對皮影進行著色和罩漆。這時，學生就可以根據自己的喜好和畫稿的不同，對皮影實施不同的色彩。同時，一個人物也需要不同的顏料進行上色。如有的學生對自己設計的鳳凰是這樣著色的：總體上是綠色，臉和眼睛、頭發是黑色、頭頂的絨球涂紅色、嘴是紅色等等。最后，教師還需要布置縫接的任務。當學生將皮影的不同部位聯系起來后，一幅絢麗多彩的皮影就這樣形成了。

三、通過開展皮影戲比賽，調動學生學習積極性

皮影戲是一種生動、形象的表演形式，表演者一邊在在幕布后縱皮影，一邊用當地流行的曲調講述故事。因此，在小學課堂教學中，教師可以通過組織學生開展皮影表演比賽的形式，充分調動學生參與皮影課堂的積極性和主動性，從而營造熱鬧、歡快的教學氛圍，促進課堂教學效果的有效提高。

在學生完成自己的皮影制作后，教師可以引導學生組織開展皮影比賽游戲。首先，教師可以將學生分成不同的皮影組，每組學生表演不同的皮影戲。這時，教師可以設計一個表演的主題。以“中秋故事”為例，有的小組表演吳剛伐桂，有的學生小組表演嫦娥奔月，有的小組表演表演玉兔搗藥等。其次，教師要為學生預留充足的排練時間，并引導他們選擇不同的角色和負責的道具。

由于學生是初次接觸皮影戲，因此表演的時候，操作皮影和配音可以是不同的學生。以嫦娥奔月為例，有的學生負責表演嫦娥，有的學生負責表演后羿，有的學生負責準備道具，還有的學生負責旁白等等。這樣，學生之間通過彼此的分工合作，就有效完成了表演所需要的步驟。之后，教師可以引導他們就可以根據故事的劇情，利用課余時間進行皮影表演的排演。再次，教師可以讓學生在課堂上，依次表演小組的皮影戲。在學生表演結束后，教師可以讓各小組發表自己的感言，并對他們表演過程進行積極的評價，最后選出優秀的小組。還是以嫦娥奔月表演小組為例，小組成員設計的劇情流暢，燈光隨著劇情轉換，同時皮影人影像清晰、色澤鮮艷。最后，這個節目受到教師和學生的一致好評。這樣，教師通過讓學生進行皮影表演比賽的形式，有效調動了學生的積極性。

四、開展小組的合作教學，培養學生的愛國情感

皮影戲是我國優秀傳統文化的代表，其發展歷史悠久、源遠流長。因此，在小學課堂教學中，教師可以通過開展小組合作的教學方式，引導學生探究皮影的傳說和歷史、造型特征和圖案特征、地區分布特點等等與皮影戲有關的內容，從而深化他們對皮影戲的認知，培養他們的愛國情感和民族自豪感。

在學生表演結束后，首先，教師可以讓各小組談論一下自己的感受。如有的小組說：“皮影戲的節目有很多，包括許多中國傳統的戲劇節目。”“皮影戲制作的時候，程序很多，很難想象先輩們是怎么創作的。”“皮影戲操作起來很難，要完成很多不同的動作，很難想象傳統藝人是怎樣練習的。”其次，教師可以為學生布置不同的作業。如讓有的小組搜集皮影戲的歷史發展資料，有的小組搜集不同地域的皮影資料，有的小組搜集不同風格的皮影作品等。學生在課下，通過網絡搜集、詢問家人和參觀藝術館和博物館等多種形式，搜集很多與皮影有關的資料。之后，教師就可以讓他們選擇出代表，在課堂上展示相關的資料。

如有的小組展示了皮影的歷史起源和發展變化：皮影戲相傳起源于漢武帝時期，后來逐漸在民間廣泛的傳播，唐朝逐漸興起，到清朝處于鼎盛狀態。再次，教師還可以讓學生以自己的家鄉為例，各小組分別搜集不同的資料。之后，教師通過在課堂上引導各小組討論交流地方皮影戲，就有效促進學生了解了本地民間戲劇的發展歷程。同時，多彩的皮影戲，也使學生體驗到了傳統民間文化的藝術魅力。這樣，教師通過組織學生進行小組合作的形式，就有效實現了傳統文化的有效教學，增進了學生對傳統文化的認同感。

總而言之，皮影符合小學的年齡特點，有趣、好玩。而且，皮影戲作為中國的傳統文化，是增強我們文化自信、民族自信的有效載體。因此，在小學課堂教學中，我們應該重視對皮影戲課程的教學，通過激發學生的學習興趣，促進他們積極參與進課堂教學中，使他們認識到皮影戲對于中國文化傳承的價值，從而促進他們形成保護中華文化的意識，進而實現小學皮影戲課堂的有效教學。

（責任編輯? 袁 霜）