小學語文趣味性教學

紀敏

在義務教育小學階段中，教師教學比較側重在語文基礎知識方面，對學生詞匯的積累與文章背誦的比較看重，然而傳統的語文教學大多數只對理論知識進行講解，給予學生的印象是枯燥、呆板。如何提高學生在語文課堂的興趣，激發學生的積極性，提高學習效率，是廣大小學語文教師所面臨的關鍵難題，趣味性教學的出現解決了上述問題。

在如今社會高速發展的背景下，受到傳統義務教育的影響，當前我國小學語文教學過于死板，一直按照傳統的教學方法進行教學，現階段小學語文教學采用的傳統模式，讓學生對語文逐漸失去了興趣，教學缺乏趣味性，學生在課堂上只能被動地接受教師傳授的知識。學生學習能力的提升，擁有自主學習能力是最重要的因素，因此，在教師課堂上授課時應多增加一些趣味性，進一步提高學生對語文的興趣能力，讓學生能夠在愉快的氛圍當中接受學習，激發學生學習自主性和積極性，提高教師教學效率。

一、通過語言活躍課堂氣氛，調動學生的積極性

在授課中，很多時候教師與學生之間的互動很少，緊張壓抑的課堂氛圍經常會發生，導致很多學生產生逆反心理，不愿意主動學習。教師應該多用鼓勵、輕松的語言來調動課堂的氛圍，營造一個輕松的授課氛圍，能夠更好地幫助學生吸收并接納課堂上的知識。

例如：教學《秋天的雨》中，我先給學生10分鐘時間自我朗讀，讓學生把自己喜歡的句子畫下來，在多讀幾遍讓他們感知文章的大意，然后找不同的學生在課堂上朗讀課文并讓學生說出感想。在課程導入時，通過教師話語的引導來活躍課堂氣氛，運用教室里面的多媒體，向學生展示有關秋天下雨的視頻和圖片，對秋天的美景以及文中的重點句子進行品讀，提升學生的認知，開闊他們的視野，之后讓學生談一談自己見過秋天下雨的場景，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發學生對文章的理解。又如：教學《一面五星紅旗》時，教師可以在教室提前播放天安門升國旗時的視頻，在課堂上詢問學生看完這個短片，對五星紅旗有什么認識？五星紅旗在你們心中有什么意義？教師在問完后先讓學生討論，活躍課堂氣氛，再等待學生回答，然后順勢導入今天的課程。在此之后，教師也可以營造一個生動的教學場景，讓學生不知不覺中走入情境，通過教師的指導，讓他們重新對語文這個科目產生興趣，在輕松的氛圍下激發學生的主動學習知識的能力。

二、在生活情景下教學引導，提高學生生活化感悟

教師在進行課堂教育的過程中，引導學生進行創新型思維能力，在實踐中提升學生綜合素質，提升課堂趣味性，讓學生在學習的過程中，學會如何與人合作，培養自我表達能力和團隊合作能力。情景教學法是教師比較常用的教學方式，采用情景教學法既能提高學生積極性，又能吸引學生注意力。

例如：教學《第一場雪》時，在講解這篇課文時，應該充分與現實生活相結合，可以對在課堂上進行情景模擬，對冬天下雪的場景進行還原，可以組織學生用紙屑代替雪花，一部分學生負責扔紙屑模擬冬天下雪場景，一部分學生模擬在下雪天氣中游玩的場景;也可以結合自身班級情況，利用多媒體設備進行畫面輔助，這樣能讓學生切身體會到教學場景，增強課堂的趣味性，提高學生的興趣。情景模擬與真實生活還是有所差距的，恰當地利用情景教學，可以讓課堂內容不再那么抽象，在學習時不再感到枯燥，激發學生學習興趣，培養學生觀察力，鍛煉思維能力。教師要控制好現場節奏，在適當的時機引導學生進入課堂主題。激起學生興趣，增強課堂趣味性是每個教師在教學中應有的責任，在情景教學過程中，適當地利用身邊教學器材，進行情景教學，讓學生能夠體會到學習樂趣。只有這樣，學生學習才能夠更加持久。

三、將故事與教學內容相結合，增加課堂的趣味性

每個小學生都喜歡聽故事，引人入勝的故事往往能夠吸引學生，小學語文教師應該抓住這一特點，給學生講解課文之前，在課堂上運用一些名人典故，童話故事甚至是教師自己身邊所見所聞的一些小事，用童話故事來導入新課，只要抓住這一心理就定能引起孩子們的注意力。

例如：教學《找春天》中，可用一個有關春天的神話故事進行課前導入，吸引學生的好奇心，激發學生對春天的憧憬。又如，我在教學《太陽》中，可用“夸父逐日”的神話傳說來導入。教師在教學中要結合實際情況，經常閱讀并記錄一些與教學內容相關童話故事或者名人典故，作為課前導入的題材。注意在課堂進行題材導入時，要帶著感情給學生講述，講話的語速也不宜過快，要循序漸進地引導孩子進入自己創造的情景，這樣才能吸引學生的注意力，有足夠的興趣去聽接下來教師的講述。在故事內容方面，也不宜過多闡述，現階段的學生理解能力有限，一些深奧的內容或者場景他們想象不到，理解不了，很容易適得其反，所以內容要適當簡短，能夠讓學生迅速理解。在講述中適當設置一些問題，讓學生自己去思考尋找答案，這對學生來說具有很強的吸引力，這樣才能讓學生在教師創造的情境中，順利過渡到課文本身。

四、推薦相關課外書籍，加深學生語文學習能力

教師在授課時，可以根據各個學生不同的興趣愛好，在課堂上推薦相關的課外書籍，幫助學生們加深所學知識，激發學生對學習語文的興趣，讓學生在課堂外也能主動地學習知識。眾所周知，課外閱讀是課堂所教相關內容的補充，是鞏固課堂知識的關鍵。教師要有意識地去開闊學生的視野，引起學生的好奇心，積極地去尋找與課本有關的書籍。例如：教學《將相和》時，在課程開始之前，通過成語“價值連城”的典故引導學生進入教學場景，學生聽完以后讓他們說一下感想，再接著引導學生進入新課學習，這樣能更好地幫助學生進入學習狀態。為了能夠讓學生更好地理解并加深課堂上所學的內容，教師可以推薦學生閱讀與課堂相近的課外讀物。每個學生的興趣點不同，教師應該與家長一起靈活地給學生創造閱讀不同種類書籍的機會，找到孩子真正感興趣的書籍。

又如，教學《石灰吟》時，教師在介紹到于謙時，可以適當對學生介紹一下于謙的生平事跡，了解一下大致的背景，再給大家介紹一下石灰的特點，讓學生明白詩人為什么要把自己比喻成石灰？現實中的石灰為什會如此白？然后結合這首詩詞，引導學生體會到詩人所表達的意思。教師也可以向學生推薦有關于于謙的書籍，讓大家進一步的了解詩人的生平，讓學生從課文中認識到他，在課外了解他。任何人的思想感情都是豐富的，教師在教學中只有讓學生把課上所學到的內容與課外書籍相結合的方式，才能讓學生得出獨特的見解，讓學生感受到語文所帶來的魅力。小學時期的學生情緒還處于不穩定階段，為了讓學生能夠長久保持課外閱讀的習慣，教師可以在適當的時間開展課外閱讀活動，組織學生進行讀書分享，讓學生說一說讀后感，朗讀一個自己摘抄下來的語錄。既能保證學生每天的閱讀情況，又能增強學生語言表達能力，調動學生對課外閱讀的積極性。

五、結語

綜上所述，教師要立足于新的觀點，采用合理的教學方式來幫助學生提升。語文課堂應該是豐富多彩的，小學語文趣味性教學能讓學生在輕松的氛圍下主動地學習，讓學生的思維更加活躍，同時也能提高學生的學習效率，教師應該因地制宜，綜合各個學生的興趣愛好，采取趣味性教學，讓趣味性教學更好地提升學生各個方面的能力，更好地提升教學效率。

（責任編輯? 范娛艷）