小學英語學科中德育教育元素的挖掘與運用

高孝麗

摘 要：隨著信息時代的到來，小學生能夠接觸到了各種各樣的信息，在增加見識、開拓眼界的同時也面臨著被網絡不良信息干擾的危害，使自己的“三觀”受到影響；除此之外，社會上遺留的應試教育還發揮著作用，導致很多學生存在“高分值，低素養”的問題，給未來的生活埋藏下了一顆“定時炸彈”。基于此，本文以小學英語為例，旨在挖掘英語學科中的德育教育元素并用于教學實踐活動中，為德育教學工作的開展盡一份力。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；德育教育元素

新課程改革背景下，素質教育被提上日程，也受到了小學英語教師們的廣泛關注。但是將德育教育與英語學科教學相融合的過程中出現了很多問題：有些教師無法挖掘教材中的德育元素，更不懂得如何將德育元素用于英語教學中；有些教師流于表面工作，把德育教育作為一般的知識講解，既浪費教學時間，也起不到德育教育的效果；還有的教師沒有權衡德育教育與英語學科之間的關系，在英語教學中貫穿了過多的德育知識，忽視了英語教學的本質。下面，筆者將圍繞“生活”“社會”和“未來”三個方面，探究在英語學科中挖掘德育教育因素并用于教學實踐活動中的具體途徑，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、基于生活，踐行德育教育內容

理論知識與生活實際脫節是教育教學中一直存在的問題。因此，筆者建議教師在挖掘德育元素的過程中，要為學生提供踐行德育知識的環境和條件，將德育內容落實到實處。

如，在學習Happy Birthday這一單元內容時，筆者認為可以挖掘其中的“關愛同學、感恩他人”這一德育因素用以提高學生的德育教育。為實現這一教學目標，筆者首先帶領學生熟悉本課知識點，學會了Happy Birthday！How many……？How old are you？等英語句式和1至10等英語詞匯知識，為接下來的教學活動打下了良好的基礎。其次，筆者創設了一個生活情境：全班同學一起過生日，希望學生提前準備好一份生日禮物并通過抽簽的方式贈與他人，學生們陸續走上講臺，一邊說著Happy Birthday，一邊把自己精心準備的禮物贈與他人。等著一教學活動結束后，筆者立即播放了英文版的生日祝福歌曲，活躍課堂氣氛。此時，筆者提出問題：請你介紹一下你準備的生日禮物是什么？你收到他人禮物后有何感想？盡管有些學生沒有收到滿意的禮物，也沒能將自己的禮物贈予關系親密的人，但大家感受到了同學之間的珍貴友情，因此很高興，紛紛表達了自己對他人的感謝之情，得到了筆者的贊揚。

在本次教學實踐活動中，教師挖掘了英語教材中的德育元素并將其融入英語教學各個環節中，讓學生體會到了同學們之間的友誼，拉近了學生之間的關系，培養了學生的感恩意識，提升了學生的德育素養。

二、基于社會，培養合作交流意識

筆者發現班上的學生，尤其是獨生子女十分任性、自私、不懂得感恩，也不關心他人。學生們身上出現的這些問題不僅影響了正常的人際關系，還無法適應未來的社會。因此，筆者認為有必要挖掘教材中的合作因素，培養學生的合作精神，提高學生的德育素養。

如，在學習Hello！這一單元內容時，筆者既制作了帶有pen/pencil/book/bag等英語詞匯的卡片，又引導學生根據單詞意思畫出相應的圖片。雖然學生們在繪畫的時候出現了很多問題：單詞意思理解錯誤；不知道單詞什么意思；不會畫相應的圖片等，但都在小組合作教學形式下找到問題的所在并及時改正錯誤。除此之外，筆者還在設計了另一個游戲環節：要求各個小組的學生團結起來，聽從教師的指令，找到正確的文具，挑錯或者找不到的小組即將被淘汰，挑選文具的時間不超過十五秒。學生們聽到筆者頒布的游戲規則后，馬上為游戲做準備，有些小組嘗試背熟英語詞匯；有些學生則是商討著如何擺放文具才能節省尋找的時間；還有的小組的則是不斷鍛煉反應能力。在學生們交談合作中，游戲進行的很順利，學生們也體會到了團結合作的重要性。

在本次教學實踐活動中，教師為了改善班級學生存在的“個性”問題，挖掘了英語學科中的德育元素——交談合作意識——并用于教學實踐中，在設計的小游戲中提升了學生們的德育素養。

三、基于未來，明確學習奮斗目標

英語課程對學生聽說讀寫能力都要嚴格的要求，讓學生倍感壓力；除此之外，英文課程本身也存在著一定的難度，導致部分學生失去了英語學習的興趣和自信心。基于此，筆者認為有必要挖掘英語課程中德育元素，幫助學生重新樹立學習目標。

首先筆者明確英語課程自身存在的學習難度，不將學生學習能力差的原因完全歸結到學生身上，當然筆者也沒有自怨自艾，而是在提升自身教學水平的同時引進新的教學形式和手段，以期減輕學生學習障礙；其次，即便是有些學生已經放棄了英語的學習，但筆者也沒有放棄這些學生，而是應該想方設法幫助學生重新樹立學習的自信心，制定合乎實際的學習計劃和目標；再次，筆者以鼓勵教學為主，只要學生取得一點進步、完成一個教學目標都會得到獎勵和表揚；最后，筆者在肯定學生進步的同時還指出了學生身上存在問題，幫助學生獲得長足的發展，為實現學習目標而不斷奮斗。

在英語教學實踐活動中，筆者認識到德育教育的重要性并挖掘其中的德育元素用于教學實踐中，培養了學生的感恩意識、團結合作精神，樹立了學習的自信心，最終提升了學生的道德素養。

參考文獻：

[1]褚小翠.如何在小學英語教學中滲透德育教育[J].教育革新，2019（03）.

[2]鄭捷敏.小學英語教學中德育滲透的有效性策略分析[J].讀書文摘，2019（11）.