新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)策略探析

黃小娟

摘 要：一直以來，高中都是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生普遍面對(duì)著高考的沉重壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。以往為了盡可能提升教學(xué)效率和學(xué)生的考試成績，很多高中英語教師都會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)方法。這種方式可能會(huì)提升學(xué)生成績，但學(xué)生的英語綜合能力并沒有得到有效鍛煉，顯然不符合新課改的要求。特別是在閱讀教學(xué)上，有的教師只注重教材內(nèi)容閱讀，而且把英文課文掰開揉碎講解給學(xué)生，閱讀范圍單一，缺乏對(duì)全文的把握，這些都不利于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，亟需改變。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；閱讀教學(xué)

閱讀是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，受到了高中英語教師的普遍重視。在新課改中，對(duì)高中英語閱讀提出了更高的要求，要通過閱讀提升學(xué)生的英語綜合能力。但囿于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”理念，教學(xué)方式上缺乏突破與創(chuàng)新，學(xué)生缺乏閱讀興趣，學(xué)習(xí)效果堪憂。本文即從實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，對(duì)高中英語的閱讀教學(xué)策略提出幾點(diǎn)意見，包括豐富閱讀材料、整體把握文章和注重課外閱讀等，供廣大同仁參考。

一、豐富閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀時(shí)，向?qū)W生提供更加豐富的材料作為補(bǔ)充，是提升學(xué)生閱讀興趣和效率的比較好的方式。因?yàn)橛⒄Z在一定程度上代表著英語國家與中國不同的氣質(zhì)與文化，教材篇幅有限，不可能進(jìn)行事無巨細(xì)的介紹。而且只是反復(fù)閱讀教材，也容易讓學(xué)生感到單調(diào)、無聊。所以，教師可以圍繞教學(xué)主題，適當(dāng)突破教材范圍，搜集生動(dòng)有趣的閱讀內(nèi)容，作為教材的有力補(bǔ)充。既可以激發(fā)出學(xué)生更多的閱讀興趣，又能拓展學(xué)生的視野，還能在潛移默化中幫助他們積累起更加豐富的英語知識(shí)。

例如，“Festivals around the world”單元，其主題是世界各地的各種節(jié)日，但真正涉及到國外的部分比較少。教師可以以此為切入點(diǎn)，給學(xué)生提供其他的閱讀素材。比如找一篇介紹感恩節(jié)“Thanksgiving Day”的文章，告訴學(xué)生這是西方傳統(tǒng)節(jié)日，每到這一天都要合家歡聚，家家戶戶吃火雞“turkey”，還要玩兒玉米游戲，舉辦蔓越桔競賽。這些都是教材中沒有的，而且貼近生活，充滿趣味，學(xué)生閱讀興趣較濃，能夠深化并升華教材閱讀成果。

二、整體把握文章，形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法

上文已經(jīng)提到，部分教師在英語閱讀教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于把英語文章拆分成一個(gè)個(gè)單詞、短語或句子，細(xì)究其中的時(shí)態(tài)變化、語法應(yīng)用等。這種方式有其作用，但卻破壞了學(xué)生對(duì)整篇文章的觀感，導(dǎo)致學(xué)生自己閱讀英語文章時(shí)，也只是盯著其中的點(diǎn)，缺乏對(duì)文章的整體把握，不能去主動(dòng)深入思考文章的內(nèi)涵，實(shí)際上得不償失。因此，教師應(yīng)注意讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，去總結(jié)、分析文章的含義；對(duì)讀不太懂的部分，要根據(jù)上下文的理解等進(jìn)行合理的推理，增加閱讀的效果。

例如，“The Million Pound Bank Note”單元講述的是一個(gè)非常著名的故事，最早是馬克?吐溫的中短篇小說，曾被改編為電影。這個(gè)故事充滿了幽默與諷刺，深刻揭露了拜金主義思想的可笑之處。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間放在促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的整體理解上。比如，教師可以組織學(xué)生分角色表演課文中的內(nèi)容，通過語言、神態(tài)及動(dòng)作的指導(dǎo)，讓他們體會(huì)到文章中的深意，而不能僅僅停留在對(duì)單詞、短語或語法的掌握上。

三、注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

英語和語文在本質(zhì)上都是對(duì)語言的學(xué)習(xí)，但相對(duì)語文來說，部分英語教師對(duì)課外閱讀的重視度顯然是不夠的。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，英語又是一門外語，學(xué)生在日常生活中并不容易見到，也沒有足夠的應(yīng)用機(jī)會(huì)。因此，教師有必要通過課外閱讀的方式，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間也能夠接觸到英語，積累更多的詞匯量，了解現(xiàn)實(shí)中英語的普遍應(yīng)用方式。既然是課外閱讀，教師還要考慮到閱讀對(duì)象要盡量有趣，難易適當(dāng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的閱讀下去。

例如，高中生正處于青春期，喜歡跌宕起伏、驚險(xiǎn)刺激的故事，教師可以向他們推薦英漢對(duì)照版的《The Three Musketeers》，即三個(gè)火槍手。該書語言簡潔生動(dòng)，情節(jié)波瀾起伏，而且還有著一種特殊的幽默，文學(xué)價(jià)值很高，學(xué)生在閱讀中不僅能夠?qū)W到英語知識(shí)，也能受到世界名著的熏陶。英漢對(duì)照情況下不會(huì)造成太大的閱讀困難，有利于長期維持學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。

綜上所述，要根據(jù)新課改的要求提升高中生的英語閱讀水平，有一定的難度，首先需要提升學(xué)生閱讀英語的興趣，增加他們?cè)谟⒄Z閱讀中的獲得感，不要讓他們把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，要同時(shí)注重課堂閱讀教學(xué)策略和課外閱讀習(xí)慣，既提升閱讀教學(xué)效率，也增加英語閱讀時(shí)間。這樣多管齊下的長期堅(jiān)持下去，高中英語閱讀教學(xué)就能呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的局面。希望廣大同仁都能夠在教學(xué)中加強(qiáng)探索與創(chuàng)新，深刻理解高中生的心理需求和學(xué)習(xí)需求，取得越來越好的英語閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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