淺談高中物理有效性教學策略

王廣奇

摘 要：物理課程的學習，實際上就是一個觀察、思維、應用的過程。但就是這門最"自然"的學科卻是許多的高中學生最懼怕，最頭痛的。教師要認真分析學生學習上所遇見的各種困難，采用有效的教學方式，激發出學生學習興趣，培養他們良好的學習習慣及分析解決問題的能力。

關鍵詞：高中物理；有效性教學；教學策略

高中物理屬于科學學科，重視探索現象的本質規律，具有較強的抽象性，因此不僅為高中學生的知識學習增加了難度，而且為物理老師教學工作的開展增加了考驗。許多高中學校的物理老師在教學過程中都面臨著“如何教、怎樣教”的困擾。筆者在多年的高中物理教學過程中也曾遇到過同樣的困擾，但是經過細致的總結與分析，筆者認為要想提高高中物理教學的有效性，需要從以下幾個方面著手。

1.激發學生對物理的學習興趣

知識是具有屬性的，且不同科目所具有的屬性也不盡相同，比如語文偏于感性、數學偏于理性，它們分別鍛煉了學生的感性思維和理性思維。而物理則不同，其更多鍛煉的是學生的抽象性思維。正是由于物理的抽象性，使得許多學生對物理知識的學習喪失興趣，因此導致物理教學的起點比其他科目教學的起點要低。針對于此，物理老師在進行物理知識的傳播過程中應當先激發學生對于物理知識的興趣，進而在讓學生在興趣的牽引下不斷加深學習。

例如，在教學“認識運動”一課時，老師可以從學生們的日常生活入手展開提問：“同學們，你們現在是靜止狀態還是運動狀態？”學生：“靜止狀態?！崩蠋煟骸袄蠋煬F在是靜止狀態還是運動狀態？”學生：“靜止狀態。”老師：“現在老師從講臺緩步走向同學，現在老師是什么狀態？”學生：“運動狀態?！崩蠋煟骸袄蠋熆刹豢梢岳斫庾约菏庆o止狀態，同學們是運動狀態呢？”學生：“我們沒有動?！崩蠋煟骸澳銈冊趺磁卸ㄗ约簺]有動呢？”學生：“我的地理位置沒有改變?！崩蠋煟骸斑@是不是說明同學們是以地面為參照，確定自己的運動狀態呢？”學生：“是的。”老師：“同學們想一想，如果你們以運動狀態的老師為參照的話，你們是運動還是靜止？”學生：“運動?！?“靜止?！崩蠋煟骸巴瑢W們有的說運動，有的說靜止，意見不統一，這也正是為什么我們到了高中，還要研究‘運動’的原因?！?/p>

2.培養學生良好的物理學習習慣

正所謂：習慣成自然，良好的學習習慣是保證學生有效學習的基礎。高中物理老師在教學的過程中，不僅要注意傳授學生以知識，同時還要傳授學生良好的學習習慣，不僅要做到“授人以魚”，而且還要做到“授人以漁”。

具體而言，物理學習習慣的培養主要分兩個方面，第一是課前預習，第二是課后練習。雖然這兩點經常為所有老師所提及，但是始終缺乏有效引導與實踐。首先是課前預習，盡管部分老師在上節課堂結束的時候會提醒學生進行課前預習，但是這種“提醒”屬于形式主義提醒，難以對學生起到督促和監督的作用。為此，老師應當對學生的預習工作作出要求，即明確提出知識問題，讓學生通過預習找到答案。比如在教學“物體運動的速度”一課之前，老師可以要求學生搞清楚平均速度、瞬時速度的定義以及平均速度的計算公式，并在下節課開始之前進行提問。課后的作業練習雖然是學生們的日常工作，但是多數學生都是把作業當作負擔，老師則把審批作業當作工作，這都是錯誤、扭曲的認知觀念。作業練習是檢測學生學習成果的重要工具，學生通過作業練習發現自身的知識盲點，老師通過審批作業了解學生們的知識掌握情況，只有通過雙方的通力合作，才能促進學生更好地實現知識的吸收與掌握。

3.豐富教學手段和方式

針對不同風格、不同學習能力的學生而言，老師不能單純以一種統一的教學方式開展物理教學，而應當采用“多元化”的教學方式，盡量讓更多的學生理解和掌握物理知識點。而且老師在教學過程中也要多思考、多總結，不斷更新自身的教學方式，讓學生更加樂于接受，同時還可能會被老師多元化的教學方式所吸引，從而對物理學科產生興趣，比如實驗探究教學。

例如，在教學“自由落體運動規律”一課時，老師可以先引導學生：“同學們，你們之前都學過‘兩個鐵球同時著地’這篇課文，伽利略通過實驗的方式證明了自由落體與重量無關。今天我們繼續伽利略的實驗，研究一下自由落體與哪些因素有關，好嗎？”學生：“好?！崩蠋煟骸暗墙裉斓膬热?，老師不想講給大家聽，而是想讓同學們像伽利略那樣通過實驗來驗證自己的結論，你們可以做到嗎？”學生：“可以。”老師：“很好，老師為同學們準備了實驗器材：打點計時器，具體的實驗操作需要你們自己想?！痹趯W生們得出實驗結論之后，老師進行總結與歸類，并逐條分析。

高中物理有效性教學不是一項簡單的工作，其需要老師在日常的教學過程中不斷地總結、嘗試與探索，做到學生興趣與學習要求的統一，并且注意培養學生良好的學習習慣，讓學生在學習知識的過程中體會到知識所帶來的樂趣，從而拉近學生與物理知識之間的距離，促進學生對物理知識的吸收與掌握。

參考文獻：

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[2]董立衛.淺議高中物理教學過程中的有效性教學[J].中學物理教學參考，2016，45（08）：26-27.