初中語文古詩詞教學策略

陶祝領

摘要：古詩詞是古代文人墨客存留至今的經典文學，是最為凝練、最飽含濃濃情意的語句。而初中古詩詞的教學，一直是初中語文教學中難以被攻克的教學內容之一。在初中語文教學中，通過古詩詞的教學能夠讓學生們受到我國傳統詩韻文化的熏陶，同時，還能夠讓學生從中獲取一些人生的智慧和啟迪，關于古詩文教學，要讓學生們真正愛上古詩詞，傳承中華文化。

關鍵詞：初中語文；古詩詞教學；創新

古詩詞是中華傳統文化的“小國粹”，具有悠久的歷史，凝聚著古代人墨客的智慧，學好古詩詞是提高學生文學素養的重要手段。但在真正的課堂教學上，大部分教師由于應試教育的影響，在古詩詞教學中使用“死記硬背”的傳統教學方法。不可否認，這樣確實可以讓學生很快理解詩詞的字表意義，所以對應付考試和獲取高分有推動作用，但是對于學生語文素養、詩韻情操的培養的影響微乎其微。在新課改進行的今天，我們應該改變傳統教學模式，在講解古詩詞時，從學生認知規律出發，創新教學方法，加強實踐研究。

一、營造詩韻情景

詩詞歌賦之所以讓人覺得美，是因為它本身存在的意境。有些詩歌所表達的情感比較抽象、難理解，所以要想讓學生理解這首詩歌，就需要教師借助一些輔助手段來營造詩歌的意境，來加強學生的理解，進而來幫助學生掌握這首詩歌。教師通過講解作者所處的時代、時期、情況、主要經歷等，來幫助學生更好的了解作者，明白作者當時所處的環境。教師應該明白，讓學生懂得古詩詞并不是只憑作者才華產生，還應該具有當時的社會現實意義。

例如：在教學“聞王昌齡左遷龍標遙有此寄”一詩時，首先我向學生介紹李白的生平，然后說：“這首詩是作者李白為好友王昌齡貶官時而作的，用以抒發內心的悲傷，同時表達作者對友人深深的擔憂。”緊接著讓學生們朗讀全詩，我介紹詩歌的背景：王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。最后，讓學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

二、優化教學過程

對于初中古詩詞的學習，最有效的還是課堂教學，所以，優化語文課堂教學，能夠最大限度的推升初中語文古詩詞教學質量。優化課堂過程，可以從培養學生語感、理解古人情感、體驗詩詞的美感這三個方面下手，因為古詩詞在字句上有著高度精煉的特點，同時表達的情意深遠濃厚。所以在古詩詞教學上，不能讓學生死記硬背，而是要學生充分理解詩歌后，再來進行詩歌鑒賞，此時學生可以領會到詩人所表達的真情實感，更有助于初中語文詩歌教學質量的提高。

例如：在教學“己亥雜詩”時，我首先來一個背景透視：在鴉片戰爭爆發的前一年，英國利用鴉片入侵，朝廷分為主戰派和主和派。龔自珍越位言事，竭力主戰，因而“忤逆長官，賦歸來”，他辭官南歸，后又北上迎取眷屬，在往返途中創作了大型組詩《己亥雜詩》。然后讓學生自主欣賞朗讀，理解古人情感、體驗詩詞的美感，同時，讓學生們進行詩歌內容上的交流。最后，讓學生們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

三、合理課后拓展

單調的課堂教學顯然是乏善可陳的，所以在新時代多媒體發展的今天，可以將詩歌和多媒體教學融合在一起，開設傳統意義上的“第二課堂”。關于合理課后拓展，教師可以根據自己學生的情況，進行不同特色課外學堂學習。多媒體古詩詞教學，可以幫助學生更加充分了解詩人的事跡和生平，利用紀錄片或音樂的形式進行教學，不僅激發了學生學習詩歌的興趣，也在一定程度上提高了初中古詩詞教學的教學質量。

例如：在講解蘇軾的“水調歌頭”時，我選擇讓學生聆聽現代古風歌曲“水調歌頭”來激發學生學習本詩的興趣，同時，讓學生們通過學唱，幫助學生更好的了解這首詩，體會作者的懷親之情和對天下人民團聚的期許。通過音樂這一“第二課堂”的形式，學生們對古詩詞有了全新的認識，改變了在傳統教學中古詩詞的古板地位。然后，我利用多媒體教學，給學生們播放一段視頻“王珮瑜唱水調歌頭”，通過戲曲的形式，再次給學生以思想上的更新，讓學生們再次認識到古詩詞的魅力，在趣味中，初中古詩詞教學不再困難。

綜上所述，在初中語文詩歌的教學過程中，教師應當推陳出新，改革過時的教學模式，實施有效的方案和教學計劃，讓學生充分感受到詩歌的魅力，改善教學質量，讓詩歌能夠真正成為初中語文教學上最受歡迎的一部分。畢竟，古詩詞是古代文人墨客智慧的結晶，凝聚著中華上下五千年的歷史文化，發揚中華傳統優秀文化，是每個教師應盡的責任義務，

參考文獻

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