巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果

巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果

李軍禮

安徽省亳州市渦陽(yáng)縣青町學(xué)區(qū)橋李小學(xué) 233664

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及教育教學(xué)發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只為更加高效率地完成知識(shí)授講任務(wù)，而其中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然也不例外。具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師首先需要科學(xué)定位閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，緊接著就可以融合多媒體元素展開(kāi)科學(xué)教學(xué)研究探索活動(dòng)，從而有效總結(jié)出眾多不同于傳統(tǒng)策略的有益方法措施，革新語(yǔ)文閱讀教學(xué)行為，優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；閱讀教學(xué)

經(jīng)綜合研究可知，多媒體技術(shù)在輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面有著巨大的潛力，但要想真正達(dá)到預(yù)想教學(xué)效果，教師們就不能隨心盲目地應(yīng)用多媒體設(shè)備，而要時(shí)時(shí)結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)總結(jié)針對(duì)性的應(yīng)用措施。具體研究過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要科學(xué)分析語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)特點(diǎn)、課堂教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生學(xué)習(xí)需求與狀態(tài)、目標(biāo)教學(xué)任務(wù)等各個(gè)方面內(nèi)容，同時(shí)深入探尋把握多媒體技術(shù)的多樣功能與應(yīng)用特性等，最終有效融合多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合閱讀能力。

一、多媒體形象情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

在開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，大多教師首先需要考慮的通常是如何取得學(xué)生們的積極配合與支持，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象情境進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣。

例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇課文的時(shí)候，具體課堂上，我并沒(méi)有一開(kāi)始就講授預(yù)先設(shè)定的閱讀相關(guān)知識(shí)，而先借助多媒體技術(shù)進(jìn)行了一定的形象情境導(dǎo)入活動(dòng)。具體而言，我開(kāi)始先借助多媒體投影儀向?qū)W生們展示了一幅幅基于本課故事內(nèi)容創(chuàng)作的漫畫(huà)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看、分析思考。接著，我又通過(guò)計(jì)算機(jī)、大屏幕等多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示了一段相關(guān)影視資料視頻，而具體內(nèi)容則為《小英雄雨來(lái)》這一電影中的高潮階段故事。借助上述形象情境，我順利導(dǎo)入了學(xué)生需要閱讀學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，而受到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多樣感染的學(xué)生明顯對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，因而接下來(lái)自然興趣高昂地參與到了閱讀實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，最終有效完成了閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、恰當(dāng)展示多媒體課件，深化學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，具體進(jìn)行閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，教師們大多都習(xí)慣以語(yǔ)言講解為主來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，但這種形式很多情況下是不利于學(xué)生深入理解探究文章內(nèi)容與主旨的。面對(duì)以上現(xiàn)實(shí)，在當(dāng)前教學(xué)狀況下，小學(xué)語(yǔ)文教師平時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就可以在課堂上恰當(dāng)?shù)卣故鞠鄳?yīng)的多媒體課件，給予學(xué)生形象指示，以有效促使學(xué)生更加深入地進(jìn)行閱讀理解，探尋把握文章深刻內(nèi)涵。

例如，正式基于《草船借箭》這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，我先綜合分析課本內(nèi)容，并借助計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備制作了相應(yīng)的教學(xué)課件。具體如：根據(jù)本課閱讀教學(xué)內(nèi)容，我利用計(jì)算機(jī)圖形選擇等工具制作了一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，便于學(xué)生一目了然地系統(tǒng)了解即將要閱讀探究的課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；利用多媒體計(jì)算機(jī)繪畫(huà)工具，我將“草船借箭”這一故事的起因、經(jīng)過(guò)等各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)典片段畫(huà)成了漫畫(huà)，同時(shí)在漫畫(huà)旁邊配以簡(jiǎn)短的解說(shuō)性文字，益于學(xué)生在閱讀過(guò)程中迅速掌握故事梗概與文章大意；為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析人物語(yǔ)言、立體把握人物形象，我將文章中的一些典型語(yǔ)句摘錄到了計(jì)算機(jī)上，并配備了分析文字以及仿寫(xiě)練習(xí)任務(wù)，便于課堂上學(xué)生自行探究文章內(nèi)容，并進(jìn)行有效實(shí)踐鍛煉等等。經(jīng)過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們幾乎都慢慢深化了對(duì)本篇課文的閱讀理解，充分掌握了相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，為其自身語(yǔ)文學(xué)科能力持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

三、利用多媒體拓展導(dǎo)讀，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)閱讀動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)活動(dòng)之所以難的一個(gè)原因就在于，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中迅速增強(qiáng)閱讀能力，而需要持續(xù)為達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。因此，平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)以后，就可以利用多媒體進(jìn)行一定的拓展導(dǎo)讀活動(dòng)，幫助學(xué)生預(yù)知美好閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)閱讀動(dòng)力。

例如，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成《威尼斯的小艇》這一課閱讀教學(xué)任務(wù)之后，臨下課的時(shí)候，我在為學(xué)生布置基礎(chǔ)性作業(yè)之余，又向?qū)W生們推薦了一些課外閱讀語(yǔ)篇，并進(jìn)行了多媒體導(dǎo)讀活動(dòng)。具體如：在要求學(xué)生課下自行閱讀學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這一文章的時(shí)候，我先通過(guò)多媒體展示手段引導(dǎo)學(xué)生欣賞了多張石拱橋圖片，便于引發(fā)學(xué)生對(duì)石拱橋這一事物的探究好奇心，接著我就利用多媒體播放功能讓學(xué)生們欣賞了一段《中國(guó)石拱橋》文章配樂(lè)朗讀語(yǔ)音，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的閱讀興趣等等。通過(guò)上述多媒體導(dǎo)讀活動(dòng)，學(xué)生們就慢慢增強(qiáng)了拓展持續(xù)閱讀實(shí)踐動(dòng)力，因而在課下幾乎都積極完成了相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提升了閱讀綜合素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師們通常難以運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)措施達(dá)到理想的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)效果，限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)科技空前發(fā)展的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以科學(xué)引入多媒體教學(xué)手段，并持續(xù)探尋提高實(shí)際應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量，最終優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張金萍.多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].名師在線(xiàn)，2019（19）：76-77.

作者簡(jiǎn)介：李軍禮，1976年6月，性別：男，籍貫：安徽省亳州市渦陽(yáng)縣，單位：安徽省亳州市渦陽(yáng)縣青町學(xué)區(qū)橋李小學(xué)，職稱(chēng)：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)