高校英語教學”中國文化失語”現(xiàn)狀研究

羅卓江

摘要：現(xiàn)階段，我國各大高校都非常重視英語的教學，正是因為這樣現(xiàn)象的普遍發(fā)生，現(xiàn)在出現(xiàn)了“中國文化失語”的情況，主要表現(xiàn)在高校學生母語文化淡薄，傳統(tǒng)文化嚴重缺失，這樣的情況持續(xù)發(fā)展，就會導致高校學生缺乏民族認同感，所以為了促進學生可持續(xù)發(fā)展，必須要改變這種現(xiàn)狀，針對這一現(xiàn)象，各大高校也充分表現(xiàn)了重視，表示要在英語教學中提出改善，強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的重要性，幫助當代大學生重新拾起對國家文化的興趣，本文我們就一起分析探討如何解決“中國文化失語”的現(xiàn)狀。

關鍵詞：高校英語教學；中國文化；失語

為了促進我國學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，英語教育不斷完善，采用了多種多樣的教學模式，但是在這其中，有一項弊端也逐漸顯露出來，那就是英語的教學中融入不了我國的傳統(tǒng)文化，這樣就影響了學生學習中國文化的能力，也影響了學生全面發(fā)展的意愿，并且也會對中國學生學英語有一定的局限性，會有英語表達不準確，文化背景不了解等現(xiàn)象，在英語轉(zhuǎn)化為中文的翻譯上，也會鬧出不少笑話，對于這種現(xiàn)象的發(fā)生，主要問題還是大學生對于母語文化不夠了解，受到高校的英語教學模式影響，學生在一定程度上對中國文化失去興趣，所以要改變這種現(xiàn)狀，就要對高校英語的教學進行全方面的改革。

1.英語教學中“中國文化失語”現(xiàn)狀

1.1高校教學中對中國文化的忽視

在現(xiàn)階段的高校教學中，鮮少有著重培養(yǎng)學生中國文化方面的，這也是一種高校對中國文化的失語。大學生對于中國傳統(tǒng)文化感興趣的很少，現(xiàn)在的網(wǎng)絡多媒體十分發(fā)達，外來文化侵襲嚴重，導致大學生身在中華文化的熏陶下也不知所以然的狀態(tài)，而高校的課程中也不再有對語文文化課的硬性要求，使大學生對于中國傳統(tǒng)文化的接觸更加的少，而高校對于英語教學卻尤為重視，英語任課教師在傳授的過程中也更加的側(cè)重于英文與西方文化的學習，在涉及到中國文化的時候，只是一筆帶過，這種教學體系很不利于學生的全面發(fā)展，也使英文的翻譯中表達困難。

1.2在教學過程中過分注重英語的教學

中國文化在高校中失語的情況，一部分原因來自于高校對英語教學的過分重視，大家都知道，英語課程與結(jié)業(yè)成績都是升學的重中之重，在高校中，更是被重視，在高校專業(yè)課的學習中，有四級六級的考證項目，很多大學生為了這個頭痛，英語專業(yè)的學生甚至還要通過八級考試，因此學生會把很多的精力都投入到英語的學習上，根本無法顧及到傳統(tǒng)文化的學習，隨著時代的發(fā)展與進步，教學不僅僅需要英語專業(yè)素質(zhì)高，更需要全方面發(fā)展的應用型人才，所以，高校對于英語跟中國文化的態(tài)度，也一定程度上決定了中國文化失語這一問題的出現(xiàn)。

2.高校英語教學中培養(yǎng)中國文化的作用

2.1提高英語溝通技能

在中國文化失語的現(xiàn)狀下，中英文的轉(zhuǎn)換成為了首要的問題，由于大學生對于中國文字文化的儲備不足，很多時候不能運用英文進行有效的溝通跟交流，所以，對中國傳統(tǒng)文字跟文化的推廣，在一定意義上，也是加強英語的表達能力一種方式，只有成熟的了解了本國的文化，才能更好地學習英文文化，通過學習不同的語言文化，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.2傳播交流的目標

在高校中在完成日常的課程，完成中國文化與西方文化的相融合，可以更好的促進中文與英文之間的交流，還大大提高了學生的表達能力，為今后學生的中英文交際能力都起到了推進的作用，在一定意義上還進一步的推動了中國文化與西方文化在世界領域的交流與傳播。在高校的英語教學模式中，還可以增加中國文化語境的教學模式，可以讓學生具有學習中國文化的積極主動性，激發(fā)學生學習的興趣，也為中英文的傳播交流做出了一定的貢獻[1]。

3.面對高校英語教學“中國文化失語”對策

3.1教材與教學內(nèi)容的改進

在高校的英語教材中，對西方文化的介紹是比較多的，如果可以在教學過程中，增添一些中國文化的元素，不僅可以一定程度的改變中國文化失語的現(xiàn)狀，也可以調(diào)動大學生對于中國文化學習的積極性，如果在高校英語的教材中適當?shù)奶砑又袊鴤鹘y(tǒng)元素，可以單獨設立一個中英文交流的單元，并在任課教師的指導下認真感受，這樣對中西方的文化交流做出了一定的貢獻，對于英語專業(yè)或者想從事翻譯事業(yè)的學生更加有幫助[2]。

3.2運用多媒體的方式促進學習

隨著科技的進步，多媒體已經(jīng)走進了高校的教學當中，在高校的英語教學中也可以運用多媒體的方式讓學生們理解中英文間的必然聯(lián)系，可以運用ppt等方法為學生展示中國文化的英語表現(xiàn)，可以增強學生對于兩語的互相交流能力，也為學生進一步的學習中國傳統(tǒng)文化奠定了好的基礎，促進學生的全面發(fā)展[3]。

3.3設立情景實踐

在高校的英語教學中，也可以設置一些中英文交流的情景小片，讓學生去演藝，把自己投入到其中，可以設置成英國友人來到中國，想要了解中國的傳統(tǒng)文化，而學生的角色則是導游，讓學生運用自己對于中文與英文的見解，解決這個問題，幫助外國友人了解中國，類似這樣的情景建設，會增加學生的學習興趣，也有效完成了中英文交流的任務，并且可以培養(yǎng)學生的文化自覺性，可以在學習英文的同時，對于我國文化也進行學習與對于，取長補短。在以后的英語學習中，也可以同時弘揚、宣傳中國文化知識。

總結(jié)語：

綜上所訴，在以后的高校英語教學中，安排一定的中國文化教學是有必要的，教師要傳授英語知識的同時，設立起來一個濃厚中國文化的課堂，這樣可以了解自己在學習英語上的不足之處，可以取長補短，從而進一步促進高校學生可以全面發(fā)展，也可以在教學當中，對一些英語專業(yè)人才有針對性的培養(yǎng)，提高英語專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]武紅霞. 高校英語教學“中國文化失語”現(xiàn)狀研究[J]. 黑河學院學報， 2018， v.9；No.57（03）：113-114.

[2]何衡衡. 大學英語教學中“中國文化失語癥”的對策研究[J]. 海外英語， 2018， No.376（12）：10+16.

[3]封桂英. 大學英語教學中“中國文化失語”現(xiàn)象及其對策研究[J]. 湖北第二師范學院學報， 2017（4）.