滲透精細(xì)化管理，提升初中德育工作有效性

陳麗君

【摘要】：良好的道德品質(zhì)是一個(gè)人立足于社會(huì)的基本修養(yǎng)，初中年齡段的學(xué)生正處于道德發(fā)展的關(guān)鍵期，只有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能確保他們形成健康的價(jià)值觀和人生觀。本文重點(diǎn)闡述了精細(xì)化管理對(duì)于提升中學(xué)生道德品質(zhì)的重要意義，和具體滲透精細(xì)化管理的幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】：精細(xì)化管理 德育培養(yǎng) 校園文化

引言：

精細(xì)化管理本是經(jīng)營(yíng)企業(yè)的模式，主要是化繁為簡(jiǎn)，再把事務(wù)具體明確化，是一種高效的管理模式。把精細(xì)化管理的理念引入到初中學(xué)生的德育教育中，可以更加有效地提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

一、精細(xì)化管理對(duì)于初中德育工作的意義

（一）提高班級(jí)德育工作的有效性

充分實(shí)施精細(xì)化管理的企業(yè)，都取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，精細(xì)化的管理模式保證了企業(yè)管理的高效性。在初中生的德育工作中引進(jìn)精細(xì)化的管理模式，可以保證德育工作的規(guī)范性，在德育的培養(yǎng)中班主任面對(duì)的是全班的學(xué)生，規(guī)范性的管理模式可以保證德育工作的平等有序進(jìn)行，不會(huì)忽略任何一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，精細(xì)化的管理也注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，這對(duì)于初中年齡段孩子的發(fā)展至關(guān)重要，可以在保證學(xué)生們整體道德素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生之間的個(gè)性差異存在【1】。

（二）精細(xì)化管理使班級(jí)德育工作更加全面

精細(xì)化管理的特點(diǎn)決定了在道德培養(yǎng)的過(guò)程中必須全面了解學(xué)生，不僅了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要了解學(xué)生的性格特征、家庭背景、生活狀況，興趣愛(ài)好等，在此基礎(chǔ)上制定出的規(guī)章制度才更符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能更好地在班級(jí)中推廣。

正因?yàn)榫?xì)化管理的全面性，決定了其在具體的實(shí)踐中能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，包括良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康樂(lè)觀的性格特征，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好。

二、精細(xì)化管理在初中德育工作中的具體應(yīng)用

（一）制定班級(jí)德育管理制度

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活應(yīng)該遵循精細(xì)化的管理模式，需制定相關(guān)的規(guī)章制度，并且有教師帶頭實(shí)施。也可以制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰體制，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地形成良好的品德。另外，德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，制定相關(guān)的規(guī)章制度，并不意味著應(yīng)該急于求成，相反的需要有足夠的耐心接納學(xué)生，在學(xué)生違反規(guī)章制度的時(shí)候，批評(píng)懲罰的程度不宜過(guò)重，對(duì)其進(jìn)行正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地接納并認(rèn)同管理。與此同時(shí)，也可在學(xué)生中間選擇道德品質(zhì)高尚的學(xué)生作為榜樣，激勵(lì)學(xué)生向他學(xué)習(xí)，更能有效地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為有道德有素養(yǎng)的人【2】。

（二）教育學(xué)生明辨是非的能力

目前的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，學(xué)生接觸的人事也比較復(fù)雜。加上初中孩子正處于價(jià)值觀人生觀建立的階段，對(duì)于一些是非對(duì)錯(cuò)并沒(méi)有一定的辨別力，容易受到外界的影響和干擾，經(jīng)受誘惑的能力也不強(qiáng)。這就要求在德育的工作中加強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力。

在精細(xì)化管理的模式下，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些教育班會(huì)和故事大會(huì)，在其中把一些分辨是非的原則教授給孩子們。也可以通過(guò)在平時(shí)教學(xué)中的不斷地深化孩子們的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨哪些行為是錯(cuò)誤的、不健康的，哪些行為是健康的，值的鼓勵(lì)的。

（三）營(yíng)造良好的班級(jí)文化

班級(jí)文化的建設(shè)將會(huì)對(duì)學(xué)生們道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極地作用，充分地使用班級(jí)里面的一些宣傳欄、黑板報(bào)等，做好德育的宣傳工作。同時(shí)，也可以開(kāi)展一定的小組活動(dòng)，讓學(xué)生分享身邊的好人好事，或者選出一部分學(xué)生作為志愿者，在班級(jí)里面開(kāi)展一些維護(hù)秩序、清潔衛(wèi)生的工作。在良好的環(huán)境的熏陶下，每位學(xué)生的道德修養(yǎng)都將潛移默化地被提高。

與此同時(shí)，教師的表率作用至關(guān)重要，教師為人師表，不僅在課堂上，在平時(shí)的教學(xué)生活中一定要注意自己的言談舉止，行為方式，才會(huì)給學(xué)生做好榜樣。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，努力提升自己的個(gè)人素養(yǎng)。這一切工作雖然都微不足道，但卻切實(shí)地保障了初中校園內(nèi)德育工作的良好推進(jìn)。

（四）提高學(xué)生的安全教育

初中階段的學(xué)生屬于未成年人，相比較社會(huì)人士來(lái)說(shuō)，初中生屬于弱勢(shì)群體，因此在具體的班級(jí)教學(xué)中，應(yīng)多組織安全教育的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的安全知識(shí)普及，比如日常生活中的用電安全、交通安全、食品安全，遇到安全問(wèn)題如何及時(shí)處理等。

另外，班級(jí)內(nèi)部也可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展安全知識(shí)的競(jìng)賽，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極的參與，分享基本的安全常識(shí)，在活動(dòng)中把相關(guān)的安全知識(shí)教授給學(xué)生【3】。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

以往的德育工作中，多以口頭說(shuō)教和體罰為主，這種模式不僅沒(méi)有起到良好的效果，還讓越來(lái)越的學(xué)生養(yǎng)成了叛逆的性格。所以把精細(xì)化的管理模式引入到初中生的道德教育中，就提倡在德育的過(guò)程中以孩子的為主，教師為輔。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些相對(duì)特殊的孩子給予更多的關(guān)懷，比如單親家庭的學(xué)生、學(xué)困生、性格比較叛逆的學(xué)生和平時(shí)寡言少語(yǔ)的學(xué)生，不僅給予這部分學(xué)生學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)和輔助，也要關(guān)注他們的心理健康。通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助后進(jìn)生，對(duì)于單親家庭的學(xué)生可以在平時(shí)的生活中多給予幫助和陪伴，主動(dòng)找性格叛逆或者寡言的學(xué)生溝通，聆聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)他們勇敢的表達(dá)。需要的話，還可以找學(xué)生的家長(zhǎng)談話，了解學(xué)生的情況，并且與家長(zhǎng)配合，給予學(xué)生高效的關(guān)懷，幫助學(xué)生度過(guò)心理上的難關(guān)，成長(zhǎng)為一個(gè)身心健全的人。

三、結(jié)束語(yǔ)

把精細(xì)化的管理模式引入到初中生的德育工作中來(lái)，全面地關(guān)注到孩子們的各個(gè)方面，并以此制定相應(yīng)的規(guī)范制度，將德育工作程序化的同時(shí)也兼顧孩子們的個(gè)性發(fā)展，保證了德育工作的有效性和持久性。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】鄧秋， 梁友志. 滲透精細(xì)化管理，提升初中德育工作有效性[J]. 中國(guó)校外教育， 2016（12）：93-93.

【2】伍碧婷. 滲透精細(xì)化管理，提高初中德育工作有效性[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（3）.

【3】邱順平. 實(shí)施精細(xì)化管理，提升初中德育有效性[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：156-156.

【4】彭群芳. 實(shí)施精細(xì)化管理，提升初中德育有效性——談德育的精細(xì)化[J]. 新課程（中學(xué)）， 2016（4）.