初中英語閱讀教學技巧探討

陳土芬

【摘要】：在初中英語課程的教學過程中，閱讀是非常重要的組成部分，所以在初中英語閱讀課程的教學過程中，老師需要緊密結合英語課程的教學目標采取多元化的教學策略，指導學生掌握英語閱讀技巧，為提升初中學生的英語核心素養創造良好的條件。

【關鍵詞】：初中 英語 閱讀技巧

在初中英語課程的教學過程中，指導學生掌握科學的閱讀技巧對增強學生的英語閱讀能力具有非常重要的作用，有利于提升初中學生的英語綜合素養。只有當提升了初中學生的英語素養，才能夠讓學生將所學的英語知識點應用到實際生活中【1】。

一、巧借形象比較，強化學生對英語單詞的理解記憶

在以往初中英語閱讀課程的教學過程中，部分老師總是習慣性的將單詞記憶方法與閱讀教學分開，單穿的讓學生記憶單詞，這種枯燥的學習方式影響了學生的英語閱讀興趣，不利于學生英語閱讀效率的提升。但是，在當前初中英語每一節內容的教學后面涉及到大量的英語單詞，單詞記憶任務較為繁重，所以讓學生在記憶的過程中很容易將一些類似或者是詞意相近的單詞弄混淆，從而在閱讀的過程中對文本內容的理解出現了偏差。因此，在初中英語閱讀課程的教學過程中，老師應該根據所涉及到的單詞特點，指導學生更加深入的理解和記憶單詞，以此來強化學生對英語單詞的理解和記憶【2】。

例如，在學習“glass 和grass”的內容時，為了幫助學生將這兩個單詞清晰的區分開，引導學生對這兩個單詞中的“l”和“r”進行趣味性聯想。其中，老師可充分利用多媒體教學設備，將一些剛出土的小草芽的圖片和視頻呈現出來，并讓學生在觀看圖片和視頻的過程中認真的觀察小草的外形，讓學生認真的觀察之前字母中“r”與草芽的外形很相似，這樣學生的視覺在受到強烈沖擊的情況下，便能夠加深學生對grass 是“草地 ”之意的理解程度。同時，這樣也能夠更好的幫助學生區分開這兩個單詞的意思。

二、巧用課本中的英語材料，加深學生對閱讀內容的理解

在初中英語閱讀課程的教學過程中，老師應該靈活的利用教材文本中的內容，引導學生通過閱讀教材掌握相關的英語閱讀技巧和英語語法的基本知識點，以便能夠在長時間的學習過程中積累更多的詞匯量【3】。但是，老師需要指導學生選擇合理的英語閱讀材料，讓學生自主進行閱讀，并將英語閱讀材料中不懂的詞匯標注出來，針對自己無法理解的內容可向老師求助或者是與同學進行溝通交流，從而最大限度提升初中英語閱讀的教學水平，為增強初中學生的英語素養奠定堅實的基礎。

例如，在學習“An empty bottle of Mao Tai”的內容時，老師可先讓學生看題目，再根據題目的內容提出下列幾個問題：（1）The story is mainly about.（2）The story tells us that the stranger was a man who。通常設計的問題應該與課本的內容緊密結合起來，著重考察初中學生的英語閱讀理解能力，能夠幫助初中學生更加深入的理解相關的英語知識點。

三、重視英語詞匯的積累，強化學生的英語閱讀理解

詞匯是初中英語閱讀內容的重要組成部分，當學生認識的詞匯量越多，則能夠更快速的理解閱讀內容；當積累的詞匯量較少時，如果在英語閱讀的過程中遇到不認識的英語單詞時，則會在一定程度上影響初中學生的英語閱讀效率。這主要是因為在初中英語閱讀的過程中，并不是所有的單詞或者是短語學生都認識，而有部分詞語雖然學生不認識，但通過聯系上下文進行猜測，也并不會影響學生對文章內容的理解。然而，大部分初中學生在學習英語的過程中都片面的認為單詞記憶很枯燥，所以需要老師采取合理的方法幫助學生記憶單詞。例如，讓學生根據單詞的發音記憶單詞，或者是根據短語的內容去記憶單詞，這樣能夠有效提升初中學生記憶單詞的效率。這樣學生在閱讀的過程中遇到不認識的生詞，也能夠根據上下文的意思猜測出詞語或者是短語的意思，從而真正達到提升初中學生英語閱讀實效性的目的。

四、采取良好的閱讀教學方法，幫助學生建立英語閱讀思維

在初中英語閱讀課程的教學過程中，在以核心素養的內容為指引的背景下，為了強化初中學生的英語閱讀水平，老師便可以根據英語閱讀教學目標和學生的實際情況采取良好的閱讀教學方法，幫助學生建立良好的英語閱讀思維，為強化學生的英語閱讀水平奠定堅實的基礎。例如，老師可根據初中英語教材中的內容設計閱讀題型和閱讀量，充分激發學生的英語閱讀興趣，促使學生在閱讀的過程中逐步掌握良好的英語閱讀技巧。其中，讓學生在英語閱讀的過程中始終遵循相關的閱讀步驟：提問——預判——瀏覽——精讀——總結。同時，老師還需要引導學生積極的思考英語內容中的情節發展和人物反應，讓學生在第一遍閱讀的過程中盡量去猜測生詞，讓學生在第二遍閱讀的過程中通過查生詞進行精讀，最后一遍是讓學生思考英語閱讀材料的情節構思、出題的陷阱，促使學生掌握良好的英語閱讀技巧，從而有效提升初中學生的英語閱讀水平。

總之，在初中英語閱讀課程的教學過程中，老師應該充分發揮主導作用，尊重學生的主體地位，引導學生主動進行閱讀，強化學生記憶英語單詞，積累豐富的英語詞匯，促使學生深入理解相關的英語知識點，讓學生能夠真正享受英語閱讀理解所帶來的樂趣，切實增強初中學生的英語閱讀實效性。

【參考文獻】：

【1】袁余會.新課改下初中英語學生閱讀技巧培養探析[J].考試周刊，2018（05）：78-79.

【2】毛曉潔.初中英語閱讀理解的命題特點與解題技巧探析[J].考試周刊，2018（9）：90-90.

【3】林曉璐.探討掃除初中英語閱讀過程中詞匯障礙的方法[J].校園英語，2018（3）：98-99.