初中英語寫作課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實踐與思考

劉蘊霞

【摘要】：思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。本文以一節(jié)初中英語寫作課為例，探討了如何在英語寫作教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、批判性、邏輯性與深刻性等，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)了一些對初中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的思考。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué) 思維品質(zhì)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“就英語課程的工具性而言，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的能力”。為了全面提高英語學(xué)科的育人價值，結(jié)合中國英語教學(xué)現(xiàn)實需求。因此，作為初中英語教學(xué)主要課型之一的寫作課應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。

一、基于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的寫作教學(xué)實踐例析

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，內(nèi)容為外語教學(xué)與研究出版社《新標(biāo)準(zhǔn)》八年級上冊Module 6。本模塊以“Animals in danger”為話題，以學(xué)習(xí)動詞不定式的用法為主線，介紹了當(dāng)前瀕臨滅絕，需要人類保護的動物的情況，重點介紹了大熊貓的保護情況。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的建議制定更合理的動物保護措施。

（二）設(shè)計思路

本節(jié)課通過設(shè)置問題驅(qū)動、自悟體驗、合作探究、成果展示、有效評價游戲闖關(guān)的方式開展的寫作教學(xué)，利用多媒體輔助等手段創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力以及邏輯推理、分析概括、批判評價等思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，為今后養(yǎng)成更主動積極的寫作習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

（三）實踐分析

1.問題驅(qū)動導(dǎo)入，喚醒學(xué)生思維潛力

Round 1 Game quiz（問題驅(qū)動3`）

幻燈片出示有關(guān)動物的六個俚語：see the elephant、as busy as a bee、as cross as a bear 、as silly as a goose、to beat the grass and frighten the snake 、beard the lion

[設(shè)計意圖] 通過俚語提出問題，喚醒學(xué)生思維潛力，激活學(xué)生已有的背景知識。

2.分析文本內(nèi)容，培養(yǎng)概括思維能力

Round 2 Experience （自悟體驗 10`）

（1） listen to U1對話，完成思維導(dǎo)圖。

T：Listen to the dialogue again and finish the mind-map：

[設(shè)計意圖] 通過聽力理解，完成思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生更好地把握對話的內(nèi)容，積累好詞好句。

（2）朗讀U2課文，完成表格。

T： You’ve done well. We have also learnt a passage about pandas ，What are the ways to help the pandas in danger？

[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生快速閱讀課文，尋找特定信息-本模塊的語法知識：動詞不定式作賓語補足語和目的狀語，完成T圖。

3. 深度思考，培養(yǎng)綜合分析思維能力

Round 3 Express （合作探究 10`）

（1）默讀課外拓展短文The Indian tigers in dangers，獨立完成句子。

1. They need a lot of land to find enough food to eat.

2. The other reason is that many people use dead tigers to make much money.

[設(shè)計意圖] 學(xué)生快速閱讀短文，本文介紹了老虎的生存現(xiàn)狀及其保護措施，學(xué)生需要在語境中理解、運用動詞不定式，幫助理解其語意功能，鞏固動詞不定式的用法。

（2）再次朗讀全文，分析文章結(jié)構(gòu)框架，完成魚骨圖，提取寫作素材。

[設(shè)計意圖]總結(jié)歸納出兩個寫作策略：①詳略得當(dāng)，主次分明；②主題句和支持句在寫作時互相支撐。

4.范文仿寫，發(fā)展綜合應(yīng)用思維能力

Round 4 Exhibition （成果展示）

在學(xué)生完成以上環(huán)節(jié)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧篇章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生熟悉寫作基本框架，并向?qū)W生呈現(xiàn)本課時寫作的基本內(nèi)容與要求：選取你身邊的任一動物作為保護對象，向人們介紹它的生存現(xiàn)狀，呼吁大家保護他們。此后，教師指導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識完成一篇 80 詞左右的話題寫作。

[設(shè)計意圖]在本環(huán)節(jié)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧范文的文脈結(jié)構(gòu)，再遷移到到自己的寫作任務(wù)中，從而幫助學(xué)生熟悉話題詞匯和句型，優(yōu)化寫作篇章布局，檢驗學(xué)習(xí)成果，提供學(xué)生實踐展示機會。

5.有效評價，發(fā)展評價性思維能力

Round 5 Evaluate （有效評價）

在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師向?qū)W生提供一個評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生先自評，后組內(nèi)互評。 在此基礎(chǔ)上，教師選擇優(yōu)秀、良好、合格三篇習(xí)作進行簡單有效評價，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和評價性思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)之寫作教學(xué)實踐引發(fā)的思考

1.注重寫作過程指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維能力學(xué)習(xí)英語的過程更是促進學(xué)生思維能力進一步發(fā)展的過程。 同樣，學(xué)生的寫作過程，從寫作素材的整理、寫作框架的形成、寫作內(nèi)容的豐富，也是學(xué)生思維能力逐步發(fā)展的過程。 本節(jié)課重視課堂生成，啟發(fā)學(xué)生思考，在自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)后由學(xué)生自己總結(jié)得出寫文章的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、辨析能力、形象與抽象思維能力。

2.關(guān)注寫作框架搭建，不能忽視創(chuàng)新性思維的發(fā)展在初中英語寫作教學(xué)中， 由于學(xué)生薄弱的語言基礎(chǔ)，教師經(jīng)常為學(xué)生寫作搭建充分的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、評價等方面的支架。 在寫作教學(xué)中，支架的建構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性與深刻性的重要途徑。

【參考文獻】：

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