低年級寫話我這樣教

陳斌

寫話是寫作的基礎。要想培養學生的寫作能力，就應從低年級的寫話訓練開始。課標對低段寫話訓練不作量的要求，內容也是開放的，也就是不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態。用 “我手寫我口”、“我手寫我心”筆能隨心動就可以了。

如何培養一年級孩子的寫話，做了如下的一些嘗試和思考。

一、規范低段寫話的內容

正因為課標對低段寫話訓練不作量的要求，內容也是開放的。許多老師對低段寫話的認識有些模糊，操作上提前進行，拔高要求。于是我們對低段語文教材進行了梳理，根據目標，對教學內容進行了規范，就一年級的要求列表如下：1、基本句式誰干什么？誰是什么？誰怎么樣？什么干什么？什么是什么？什么怎么樣？2、拓展句式，在前6句基礎上擴展到什么地方，什么時候，連續句、并列句。3、比喻句。4、看圖寫話，能看圖寫一兩句話。5、標點運用，能正確運用逗號、句號、問號。

二、說話為基礎，激發寫作愿望

學生通過長期的口述練習，將會豐富語言，提高即時表達的能力。因此，我們以說話訓練為基礎，來激發孩子的寫作愿望。我的具體做法如下：

（一）、充分發揮家長的作用

一年級孩子剛跨進學校，對學校的一切都充滿好奇，每天回家都有向爸爸、媽媽說不完的新聞、感受。于是我每天布置一個口頭家庭作業：親子交流五分鐘。事先在家長會上給家長講清布置這項作業的目的：

1家長利用這個交流，了解孩子在學校的情況，增進父子、母子情感，家長發現孩子的不足能及時糾正，做得好的給予表揚。

2、培養孩子說話的興趣，每天都想說，愿意說，習慣說。從而達到訓練孩子說話的能力。能清楚、流暢地說一句乃至幾句完整的話，甚至能講清一件事。

3是為以后的寫話打基礎，做準備。希望得到家長的支持與配合，必要時家長還可以幫助孩子梳理語言，鼓勵家長把孩子的口述寫下來，作為孩子成長的記錄，這樣不僅讓孩子感覺到一種說話的成就感，也讓孩子感覺原來寫話就這么簡單，也有一種自己想寫的沖動。為以后的寫話作鋪墊。

（二）、充分利用課堂陣地

在語文課上，老師要特別注意培養學生的口表語達能力，如一年級開始的教學拼音，就開始對學生進行說話訓練。教學時既要引導學生說，又要用老師規范的語言給學生作榜樣。我在教每教一課，我都先引導學生看圖，學生先用一句話說圖意，不夠完整的就一步一步引導，最后老師在把整幅圖用比較規范的語言描述一篇，再讓學生模仿著自由說一說。舉例1、（可插入圖片）第三課在認識字“爸爸、媽媽、我”時，學生就連成了一句話：爸爸媽媽帶我到公園去玩，我很高興。老師馬上給予肯定，并指出好在哪里。并可以進一步引導。如：你說得真好，說清楚誰干什么。是一句完整的話。有誰知道是什么時間啊？把時間也說清楚。當時我們班一個叫陶彥霏的女孩就說：星期天早上，爸爸媽媽帶我到公園去玩，我很高興。我們是幸福的一家。我立馬給了這個孩子一個笑臉娃娃，進行大大的表揚。并告訴孩子們說話就要說清楚什么時間，誰在干什么？才是一句完整的話。就這樣慢慢的給學生滲透有關語句及寫話的基礎知識。我想學生的表達能力就是在這樣一次又一次的鼓勵和模仿中進步的。有信心，有榜樣，有平臺，學生怎能不進步呢？

（三）、講故事，讓學生積累語言

一至六年級我堅持每天給孩子們講一個故事或讀一篇文章。因為講故事不僅培養了孩子的傾聽能力，也養成孩子的閱讀習慣，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息，將對孩子以后的口語表達、子說話能力，以至于寫作能力都起到事半功倍的效果。有一天我講《小貓剪胡子》的故事，講完后問孩子們知道了什么？有的說知道了做事要動腦筋。有的說不要隨便聽別人的話。有的說做事要認真。有的說我知道了小貓的胡子是用來量洞的。一年級的孩子能說出這些我認為很不錯了。長期這樣訓練來提高學生的閱讀和傾聽的能力。讓學生積累語言，為以后的寫話打基礎。

三、具體的寫話訓練方法

（1）模仿創新

“模仿”就是學模仿樣，與“創新”似乎距離很遠，其實它是“創新”的起點。低年級引導學生進行寫話的模仿練習，是學生練習寫話的主要方法，俗話說熟能生巧嘛。根據教材的安排有模仿練習用詞寫話；模仿練習一句話、一種句式；模仿練習寫小詩、一小段話。如，我在教一年級上冊《四季》一詩時，每學一小節都讓學生模仿寫一寫。然后再連成一首小詩。

又如學了一年級上冊《哪座房子最漂亮》后，又讓學生模仿編一首數字兒歌，學生們都很感興趣。一位孩子這樣寫：

一張桌 ，兩張椅，

三個娃娃排排坐。

四雙筷， 五個碗，

六個娃娃快快搶。

七瓶水，八顆糖，

九個娃娃一起干。

這一個個小作品雖然算不上什么大作，但出自一年級小學生的手仍然讓我看到了希望，得到了欣慰。

（2）問題拓展

新教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，如學習伙伴說的話，會給學生留下了一個想象與思考的空間，這為教師引導學生說話、寫話訓練提供了好機會，因為這樣既可以加深對課文的理解，又可以培養學生的說話、寫話能力。

（3）畫中寫話

這也是一個很好的寫話訓練，因為畫畫對小學生來說，有基礎又有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。如《雪地里的小畫家》學生就可以畫一畫，還有哪些小動物來畫了畫，并根據畫模仿課文寫一首小詩或寫成一段話。

（4）編故事、自由想、隨意寫

故事是孩子喜聞樂見的一種文學形式，學生愛聽故事并產生編故事的強烈欲望。教師可引導學生根據課文故事情節的發展繼續編故事，充分發揮孩子的想象力。故事的結局可以多種多樣，可以通過續編故事發展學生的思維和語言能力。例如，教學《雪孩子》時，可在課文的結尾處讓孩子充分發揮想象，說一說雪孩子還會回來嗎？回來后又發生了什么事？讓孩子們馳騁著自己的想象，續編了一個個內容不同的精彩的小故事。

總之，一切從學生的發展出發，采取多種方式，把興趣轉化為動力，將為低年級寫話過渡到中高年級習作奠定最堅實的基礎。