對中學生小組合作探究評價的初探

小組合作探究是歷史與社會課中探究性學習的基本組織形式和主要活動方式，它能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的創造潛能。但能否實現小組合作探究的有效性，突出小組合作探究的優越性，發揮小組合作探究的主動性，就必須借助評價這一催化手段。小組合作探究的評價應以“三維目標”為依據，對小組合作探究的準備階段、實踐階段、成果階段進行評價。

（一）準備階段的評價，是促進小組合作探究有序進行的向導

傳統的教學評價觀，把評價僅僅作為一種檢查教學結果的手段，認為教學評價的主要功能就是證明。而教學評價的真正意義除了對學生的學習有鑒別作用以外，還應該對教學過程本身的質量提高和改進發揮作用，要做到這一點就必須進一步開發教學評價的功能。不能只看到評價的回顧功能，對已經做過的工作具有總結作用，還應該看到評價的前瞻功能，對將要做的工作具有導向功能。

準備階段的評價內容為：制定可行的探究計劃，明確分工，設立小組長、資料員、記錄員和匯報員，材料準備充分，明確探究的目標并預計本次探究的結果。

在以前的教學中，我受到了傳統觀念的束縛，忽視了評價的導向功能，重點把注意力集中在小組合作探究評價的后兩個階段，即實踐階段評價、成果階段評價，導致該評價體系不能發揮其最大的功用。要提高小組合作探究的效率，就必須強調準備階段的評價功能，他是整個評價體系中不可或缺部分，它是促進小組合作探究有序進行的有力向導。

（二）實踐階段的評價，是激發小組合作探究主動進行的標尺

雖然在小組合作探究的準備階段的評價中已使學生確立了探究的方式與方法，但小組合作探究的實踐階段仍然是一個行為復雜、思維復雜、情況復雜的過程，也是著力培養學生合作探究能力，合作探究素質的重要過程。所以在小組合作探究的過程中，實施實踐階段的評價是為了給學生提供一把激發小組合作探究主動進行的標尺，也是教師對每個學生合作探究能力的培養與發展進行的跟蹤與調控。

實踐階段的評價可分為兩個方面的評價：即“組員自評”和“小組共評”。

小組長自評項目為：能組織本組按計劃進行探究，能主持小組討論，確保每一位組員均有發言機會，能虛心接受他人的意見，公平、公正的處理問題。資料員：能收集小組成員的資料，能對收集的資料進行篩選，能為探究出謀獻策。記錄員：能認真傾聽組員的描述，能及時做好記錄，能為探究提出建議。匯報員：能撰寫學習報告，能代表本組向全班同學報告，能為探究提出建議。組員自評旨在讓各角色在探究活動中有所參照，有所依據，有所指導，而不至于盲目進行或是因為無所明確而失去參與的動力，突出了每個角色的重要性和平等性，讓學生認識到自己在探究活動中的重要地位與作用，也意識到自己在探究活動中應該“干什么”和“怎么做”，進而調動了學生的主動參與的積極性。

小組共評內容是四項，按計劃進行探究；互相尊重、分工合作；互相聽取想法和意見；共同解決難題。小組共評環節讓學生進一步體驗各角色在探究中的重要性，進一步體驗互相配合在合作探究中的關鍵性，進一步體驗互相尊重在合作探究中的鼓勵性，進一步體驗互相理解在合作探究中的促進性，讓學生能主動地向分工合作的方向趨近，提升小組合作探究的合作性。

（三）成果階段的評價，是拓展小組合作探究深化進行的強生劑

一節課的合作探究活動的結束并不等于這個活動就結束了，而應從多方面、多角度，把學生的探究活動拓展到更廣闊的領域，拓展到更高的水平，拓展到更親近的生活中。這就需要教師對小組合作探究的成果階段進行評價。成果階段的評價是對小組合作探究的階段性診斷、反饋、調控和改進，是拓展小組合作探究深化進行的強生劑。

成果階段的評價包括：小組自評、組外他評、教師的評語、家長的評語。

小組自評：是根據本小組的探究成果進行的肯定與檢討，是對小組合作探究的反思，小組成員共同找出本組的優點與不足，總結出經驗與教訓，并對小組探究的發展提出進一步的希望。

組外他評：就是讓組與組之間根據他們的展示成果與解說，相互評價，并提出客觀的建議。這種互評可以激發學生之間的互幫互學，在學習中建立一種新的伙伴激勵的機制，這對提高學生的合作探究積極性是十分有意義的。

教師的評語：是教師在學生探究的過程之中，對小組合作探究進行觀察、與學生談話、對杰出的表現進行記錄、學生成果的鑒別等，然后對小組給予公正的評價，并對學生提出建議與希望。教師的評價對激發學生的合作探究積極性有著相當重要的作用。

家長的評語：是學生把小組合作探究的成果向家長陳述或展示，讓家長對其進行評價及提出希望。學生家長參與評價可以建立一種家長與教師共同關心學生學習的機制。

成果階段評價的這四個方面互相聯系，又互相依存，它們共同作用的合力就能促進小組合作探究向更深化的方向發展。

總之，充分、靈活地運用這個小組合作探究評價體系，能對學生的探究活動進行評價與指導，能有效的調控學生的合作探究進程，能加強學生合作探究的實用性，能促進學生合作探究活動向更廣闊的時空發展。

作者簡介：胡冬平 出生年月：1978年11月17日 性別：女 民族：漢 籍貫：浙江省金華市 學歷：大學