傳承中華文化，提升學(xué)生修養(yǎng)

劉序青

【摘要】：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教育部門已明確要求各級(jí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)添加傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。語文科目作為貫穿學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，是承載中華民族文化的重要載體。本文主要講述人文素養(yǎng)的具體內(nèi)容以及提升學(xué)生修養(yǎng)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】：傳統(tǒng)文化 人文素養(yǎng)

一 人文修養(yǎng)是全面發(fā)展的關(guān)鍵

中華文化與人文修養(yǎng)密不可分，所謂人文修養(yǎng)，是指做事的品德，例如三觀、信仰、性格等，屬于為人處世以及生活的客觀因素。而這類修養(yǎng)可體現(xiàn)出一個(gè)人的文明程度，具體表現(xiàn)為人與自然、人與社會(huì)的相處模式。而傳統(tǒng)文化是人文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸了解當(dāng)前社會(huì)的具體情況，探索周邊現(xiàn)象的本質(zhì)，此外，提升學(xué)生修養(yǎng)有助于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，打造和諧社會(huì)。目前，企業(yè)所需要的人才已不再是只具備技能的人才，而是素養(yǎng)與技能兼具的人才，因而，語文教師必須立足于教學(xué)實(shí)際，把握時(shí)代潮流以及教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立并提升正確的三觀，尊師重道，愛國(guó)強(qiáng)國(guó)、最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的目標(biāo)。

二 傳承傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生修養(yǎng)的具體策略

傳統(tǒng)語文教學(xué)以提高考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)，完全無視傳統(tǒng)文化的挖掘與開發(fā)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過于片面化，導(dǎo)致學(xué)生的精神世界得不到富余，影響傳統(tǒng)文化教學(xué)質(zhì)量。為此，本文提出如下幾種策略：

（一）挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促使學(xué)生辯證看待素材

語文教師既要以教材內(nèi)容為核心，拓寬學(xué)生眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)要立足于當(dāng)前實(shí)際，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有社會(huì)現(xiàn)象以及問題，幫助學(xué)生從知識(shí)海洋中進(jìn)行取舍，融入社會(huì)。例如講解文言故事時(shí)，教師可將教學(xué)重點(diǎn)落于主角的人格品質(zhì)，令學(xué)生了解古人勇往直前的精神，但是也需要提醒學(xué)生不可過于莽撞，遇到特殊困難學(xué)會(huì)觀察。其中，教師可安排少許課程用于師生探討，挖掘社會(huì)現(xiàn)狀，交換雙方意見，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容講述讀后感，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提出看法，糾正錯(cuò)誤，對(duì)正確觀點(diǎn)予以肯定，令其成為現(xiàn)代社會(huì)中的千里馬。

（二）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，加深學(xué)生感受

文學(xué)是中華文化的載體，要想提升學(xué)生修養(yǎng)，知識(shí)的積淀必不可少。傳統(tǒng)語文教學(xué)以死記硬背為主，導(dǎo)致學(xué)生并未花費(fèi)時(shí)間深入文章了解本質(zhì)。由此，本文提議語文教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)文章內(nèi)容打造與內(nèi)容相似的氛圍，令學(xué)生更為直觀地感受作品，加強(qiáng)記憶。例如教師講述各民族風(fēng)俗習(xí)慣，口頭教育顯得過于單調(diào)且抽象，因而可通過多媒體設(shè)備播放短視頻，以動(dòng)態(tài)的內(nèi)容形式加以呈現(xiàn)，令學(xué)生對(duì)中華文化有直接的理解，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)和文化熏陶。

（三）倡導(dǎo)課外閱讀，激發(fā)民族自豪感

由于全球化背景浮出水面，西方霸權(quán)文化深入人心，部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生民族不認(rèn)同感。此時(shí)，教師必須在教學(xué)過程中消除這種錯(cuò)誤的感覺，培養(yǎng)愛國(guó)精神，加強(qiáng)文化傳承。為此，教師可倡導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》、《邊城》等著名作品，這類作品包含大量的中華文化，且滲透意義非凡的儒家文化，講述不同時(shí)期的中華人民為適應(yīng)生活環(huán)境而不斷變化生活方式，隨時(shí)代發(fā)展，審美情趣也有所差異，最終呈現(xiàn)出古今、地域等相互融合的趨勢(shì)。通過上述內(nèi)容，促使學(xué)生了解到我國(guó)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（四）開展豐富多彩的課余活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是古往今來的教學(xué)模式，隨著時(shí)代發(fā)展，教師應(yīng)加以調(diào)整。傳統(tǒng)文化充斥于各個(gè)角落，如果學(xué)生僅僅駐足于課堂以及書本，難以真切感受到文化的意義。為此，教師可通過課余活動(dòng)時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生觀察社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。活動(dòng)內(nèi)容以尊師重道、愛國(guó)等良性品質(zhì)為核心，例如在端午節(jié)、中秋節(jié)共同制作月餅和粽子，參觀歷史博物館等，通過實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的記憶和理解，使他們能夠自覺傳承傳統(tǒng)文化。

三 探索具有實(shí)效性的傳統(tǒng)文化教育模式

由于傳統(tǒng)文化教育較為抽象，單一化教學(xué)難以起到較好的效果，因此，教師應(yīng)摒棄應(yīng)試思維，不再以考試的形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過討論的方式獲取學(xué)生的真正想法。同時(shí)，由于多媒體教學(xué)已走進(jìn)校園，教師可在備課階段錄制中華文化短視頻，要求學(xué)生課后觀看并撰寫觀后感，這類不具有固定答案的方式，有助于開拓學(xué)生思維，減少“千篇一律”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。需要注意的是，教師應(yīng)根據(jù)所處時(shí)間段以及新鮮事物選取材料，例如國(guó)慶節(jié)前可尋找建國(guó)、閱兵等視頻材料；屠呦呦獲獎(jiǎng)新聞可延伸至傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)以及人物講座等，以此貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣。此外，教師應(yīng)注重課后評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生觀后感、材料收集情況等多方面加以考核，針對(duì)完成質(zhì)量較高的學(xué)生加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心，針對(duì)學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生應(yīng)探究成因，可通過講述古人不畏艱難、積極進(jìn)取的故事予以開導(dǎo)，使學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱罅霌P(yáng)，語文教學(xué)作為其載體，語文教師必須注重課堂內(nèi)外結(jié)合，挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，選擇合適的教材，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，倡導(dǎo)課外閱讀，開展豐富多彩的課余活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提升學(xué)生修養(yǎng)的目的，使青少年真正成為助推中國(guó)夢(mèng)的接班人。

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