初中信息技術教學中存在的問題及對策

裘亞利

摘 要：近來，隨著信息技術的快速發(fā)展、普及，運用信息技術進行教學的理念日漸深入人心，信息技術已經(jīng)成為初中教育階段的不可或缺的一門課程，越來越多的人也都認識到了其教學重要性。本文即是在分析初中信息技術教學中存在的一些主要問題和矛盾的基礎上，提出幾點適用于初中信息技術教學的策略，從而提高學生的綜合能力。

關鍵詞：初中；信息技術；問題；對策

一、目前初中信息技術教學中存在的問題

在教學中，不管是學生還是老師，掌握基本的計算機信息技術知識都是很有必要的，初中教學中，計算機信息技術這一門課程也應受到重視。但實際上，目前初中信息教學中依舊暴露出了一系列問題：師資力量不足、硬件設備不全、教學形式陳舊導致學生對信息技術課喪失興趣等。

1.教師和學校對信息技術教學意識不高

信息技術教學本因隨著信息技術的快速發(fā)展而發(fā)展，但是卻因為教學體系的不完善，存在著很多問題。許多教師受著傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學時采取的教育模式過于單一，沒有認真教授信息技術知識，可能很多課時還被理論課老師占用，學生也只是為了學習而學習，如此怎么能夠真正學到知識和技能呢？還有一個客觀因素就是，雖然在我國初中教育階段，信息技術課程已作為一門教學課程，但并沒有被納入中考的范圍，在初中階段信息技術被當成副科，很多校領導也不去重視。

2.教師自身教學水平和綜合素質(zhì)不高

信息技術的不斷發(fā)展是與日俱增的，涵蓋的知識領域也非常廣泛，因此，對教師教學水平和綜合素質(zhì)的要求也就更高，需要教師以豐富的知識作為教學基礎。事實上就是很多初中信息技術教師的知識不夠豐富，或者是掌握的知識已經(jīng)不能適應社會發(fā)展和時代進步的需要。目前信息技術這門課的教材并未實施全國性的統(tǒng)一，教師在教學計劃的制定上研究得較少，并沒有非常全面的備課，還有部分教師是直接叫學生自習；任課老師自己都不知道要教給學生什么知識，怎么進行教學，本身設備就不齊全，加上課堂上的教學的迷茫，教學質(zhì)量自然不高。

3.學生課堂意識不夠，操作能力不強

目前信息技術不作為中考科目，學生對這門課程的學習意識不夠。教師的不重視一定程度上也導致了學生的無視。學生在課上不認真學習，看其他科目或是自習，教師也是睜一只眼閉一只眼，因此信息技術課程的教學質(zhì)量也就漸漸降低。很多學生還存在著理論知識掌握很扎實，但實際操作能力不佳的情況，只知道紙上談兵。本身信息技術課程的課時就是比較少的，設備儀器的不完善，也影響了學生的實際操作能力的提高。

二、提高初中信息技術教學質(zhì)量的對策

1.加強師資隊伍建設、完善基礎設施

其實信息技術課是一門新興的、有很大潛力的學科，在科學技術發(fā)展之下，越來越多的計算機知識被添加進來。為了順應時代的發(fā)展，滿足學習的需要，教師也需要通過不斷地學習提升自身素質(zhì)。師資隊伍建設上，需要經(jīng)常性的對任課教師進行相關知識的培訓和考核，更新教師的知識儲備，篩選出優(yōu)秀的教師，學習畢竟是終身的，教學方式也理應得到改變。教育部應當加強初級學校計算機相關基礎設施的建設投入，竭力扶持相對資源相缺乏的學校，給這些學校增加基礎設施，確保教學工作正確開展。

2.提高學生對信息技術課程的認識

提高學生對課程的認識，首要的是讓學生正確的認識信息技術課的重要性、和必要性。分析清楚學生的認知誤區(qū)，不可以讓學生抱有“學不學都可以”、“無所謂”的態(tài)度。新時代的青年學生應該意識到計算機在當下的社會生活中已經(jīng)是不可或缺的東西了，已經(jīng)與我們的就業(yè)和生活密切聯(lián)系。計算機作為一個工具，可以幫助我們獲得最新最快的信息，所以要盡快讓學生意識到學習這門課程的重要意義，產(chǎn)生責任心和緊迫感，把“不想學、不愿學”，轉變?yōu)椤拔蚁雽W、我要學”。

3.糾正教學誤區(qū)、培養(yǎng)學生興趣

“信息技術課”不等于“計算機課”，在微機房上課只是一個方面，信息技術課與計算機課最大的區(qū)別在于，信息技術是通過計算機來獲取知識，對信息和數(shù)據(jù)的處理。初中信息技術課程是以培養(yǎng)學生的信息分析與操作能力為目的的。教師首先就要明確教學目標，轉變自身和學生的思想，慢慢的去培養(yǎng)學生的學習興趣課堂積極性。擯棄以往的“書本至上”的教學模式，采用“任務驅動”等教學模式，注重學生的實際操作能力。教師在講解清楚教學內(nèi)容后，可以給學生下達相關任務、安排學生進行操作演示，邊操作邊講解，不正確的地方老師再進行補充更正。通過教師提問、學生回答的形式來增加教學互動，活躍課堂氣氛，帶著問題去學習，能很好地勾起學生的求知欲望，同時也提高了教學質(zhì)量。

4.分層進行教學

和理論課一樣，為了初步了解學生對課程知識的認識程度、需求與興趣方向，信息技術課也可以進行摸底考試。充分利用分層教學的方法，根據(jù)學習程度成立學習小組，并采取不同的教學方法，做到因材施教，利用課余時間對基礎薄弱的學生進行輔導也不失為一個好方法。盡量下達適合不同層次學生的學習任務，讓成績較好的學生帶動成績較差的學生，互幫互助，最大程度發(fā)揮學生自主學習的能力。

三、結語

總而言之，信息技術對于學生的學習、生活和以后的工作來說，都是極其重要的，因此教育工作者也理應重視信息技術的教學，提高學生的綜合能力。

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