淺議小學語文教學策略

祝海敏

摘 要：在小學階段，學生們主要學習語文、數學與英文。同時學習體育、思想品德等提升素質與體力的課程。小學語文在小學階段主要學習寫作、閱讀理解、古詩文這幾個方面。寫作包括寫日記與作文。日記大多記錄當下每天發生的事件、心情和對未來的憧憬。作文從讀后感、說明類文章和抒情類文章為主。閱讀理解指理解課文，理解詞語含義等。古詩文則指理解小學階段的古詩文的基本含義、詩人的特點等。詩人特點包括詩人的詩風、詩人所處的時代背景、詩人的性格特點等。下面我就這三個方面提出個人見解。

關鍵詞：語文寫作；閱讀理解；古詩文；課外閱讀；教學評價

一、巧妙傳授學生寫作技巧

在小學階段，學生們們剛剛接觸到寫作，沒有技巧性的策略，所以容易出現題目定義不明確、內容偏離題目、內容偏離作文范圍等情況。首先在寫作文之前，學生們要學會換位思考。你要明白在寫完作文后是要交給教師評閱。試想一次考試下來，會有多少個作文要求老師評閱。所以就要求學生們的寫作能力。在考試中需要學生們避開一些老化思路，另辟蹊徑尋找老師耳目一新的想法。然后將想法變成文章題目。在這個過程中，學生們要注意的是想法是否符合作文要求，切記不可超出范圍或者缺乏實際內容。題目要能簡潔概括作文內容，不可過于華麗，最好以實際為主。例如，教師讓同學們寫例如，寫一篇以歷史為話題的作文，字數不少于600字。首先學生們就要想與歷史有關的一些素材。同學們可以想到很多，有劉備關羽張飛桃園三結義、諸葛亮草船借箭、鴻門宴等。素材有了，接下來就是取題目，有了素材，題目只要概括素材就好。不要過于華麗，例如“三國之解說”，這就很難去說明。教師看到這類題目，最初教師會感到不錯，但學生們很難掌握解說范圍。然后就是寫作內容。寫作之前學生們最好列好大致范圍。例如寫一篇以“人與動物的區別之處”題目的作文，字數不少于600字。學生們要想如何寫，例如，寫智商的區別、生活方式的區別、語言的區別等。列好之后學生們才不會出現跑題的現象。其次作文要在寫作時要注意最好少出現錯別字的現象。因為作文評比過程中，有一項就是錯別字。一個錯別字減少一分。寫作時，文筆不要過于平淡，但也不可過于浮夸。要把握其中的度。歸納一下就是：

1.立意點要新穎，避開老套的立意。

2.立意點要盡量“小”，避開不易把握的立意點，避免失誤。

3.立意點不要偏離作文給定范圍，不要只求新穎，還要符合作文范圍。在考試中作文會限定一定的范圍，所以就不要偏離考試范圍，避免作文降低檔次。

二、巧妙傳授學生們閱讀理解技巧

在小學階段，學生們首要學習的就是課文。課文注重理解、感受。語文課文在文章中會運用藝術表現手法包括表達方式、修辭手法、表現手法等。這就需要學生們去學習記憶并在自己寫作時加以運用。學生們在學習課文時，最初不會注意這些表達手法，這時就需要教師的幫助與提醒。在這過程中，教師要讓同學們先去思考作者是如何表達情感的，然后在通過教師的暗示，讓學生們深刻記憶這一表現手法。所以在閱讀課文時，學生要學會分析。那么學生首先要做到閱讀文章，閱讀文章不是簡單的粗略地閱讀，而是要在閱讀文章之前先仔細的閱讀題目以及問題，在腦中對問題有了大致了解，然后帶著目的性去閱讀文章，這樣在文章中才會找到側重點，會方便學生們更快的理解文章。在完成第一遍閱讀時，學生們就可以對第一題以及第二題有了答案的雛形。之后需要學生們去根據問題回到文章指定段落進行分析。閱讀要重復，在文章中，劃出相應人物的動作描寫、神態描寫、語言描寫以及心理描寫等。然后根據相應的表現手法對人物進行剖析。通過此類方法，學生們會慢慢學會閱讀課文的方式。

三、巧妙傳授學生們古詩文賞析技巧

在小學階段，對古詩詞要求比較低。不會要求學生們像初中那樣具有目的性的學習。初中對古詩詞學習分為三類，初中語文古詩大致分為三類：

1.對于古詩詞中出現的個別詞語的解釋。

2.對于古詩詞中的一句詩進行賞析。

3.通讀全詩，詩人想要表達什么樣的感情？

小學只要求學生們對詩人、古詩基本含義進行了。例如：學習李白的《靜夜思》，在學習詩之前，學生們首先要學習李白這個詩人的所處時代背景和李白本人的性格特點。李白出生在盛唐時期，正是唐朝繁盛時期。唐朝的開元盛世造就李白性情不羈，豪放。李白仕途平坦，沒有波折與坎坷。所以李白詩風豪放，不似杜甫的沉郁頓挫、傷情傷懷。所以在閱讀過程中，學生們可以通過李白的生平事跡來看待李白的詩。李白也是個重情重義的人，這可以通過《贈汪倫》來體會——桃花流水深千尺，不及汪倫送我情。

四、把已有的生活體驗帶入文本

生活是知識的源泉。有生活就有語文，語文離不開生活。小學語文學習要走出課堂，教師要走下講臺，學生要走出課本，走進生活中。小學語文教學必須植根于學生的生活，尊重學生的個人感受和獨特見解，從而使語文教學過程充滿情趣和動力成為學生的一種情緒生活和情感體驗.這樣的語文學習才有活力.才有生命。小學低年級的孩子沒有完整的知識體系，沒有豐富的人生經驗.有的只是幾年簡單的生活體驗。所以文本中的很多知識和經驗對他們來說都不是很熟悉.只有運用多種方法把他們的生活體驗和文本聯系起來，才會使文本鮮活起來。

總之，在小學語文教學中，教師要給予充分的重視，為學生營造良好的自主學習情境，注重培養小學生自主學習的意識和良好的學習習慣，充分調動學生主動學習的積極性，做到耐心與細心的傾聽學生們的做法與思路。對于學生有時會產生思路偏差，教師要加以引導的同時還要對學生給予鼓勵。進而提高教學水平，提升教學質量，達到預期的教學目標，為提高學生的語文學習能力打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉翠葉.淺談小學語文教學策略[J].教學研究，2012（10）.

[2]吳寧.小學語文教學策略研究[J].教育科學，2013（02）.