在音樂欣賞活動發展幼兒的想象創造力

許凱艷

音樂欣賞，可以有效豐富幼兒的音樂體驗，使其學習、鑒賞與感受豐富的音樂，能夠有效開闊幼兒的音樂眼界。如此，幼兒更能懂得如何用音樂來表達、創作，也能在豐富的音樂作品中大膽想象，體驗參與音樂進行過程中的快樂，享受音樂創造的無窮樂趣。

要想引導幼兒展開音樂欣賞活動，需要教師借助環境熏陶與故事驅動作用來引導幼兒產生一定的音樂聯想與生活回憶，或者利用曲譜來激發幼兒的欣賞意識，教師也可以游戲的形式欣賞音樂作品等方法，不僅促進幼兒活潑開朗性格的形成和身心健康發展，還發展了幼兒的音樂想象創造力。

創造性是人的主體性發展的最高表現。創造力不僅表現為具有強烈的創新意識，還表現為具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創造性思維和動手實踐能力。其中，藝術教育在此過程中的積極影響十分突出，而音樂本身就是一種聽覺藝術，也包含一定的視覺體驗與肢體感悟，是幼兒的成長過程中離不開的一個領域。欣賞音樂可以陶冶情操，有益于塑造健康的身心。那么，在綱要精神的指導下，教師如何在音樂欣賞中發展幼兒的音樂想象創造力呢？

一、創設良好的音樂環境，在實際生活中發展幼兒的音樂想象創造力

人類本就是隨著環境變化而發展的高級動物，年齡較小的幼兒更容易在環境的熏陶與影響產生某種認知與情感。因此，環境是幼兒的啟蒙教師，離開環境的教育是蒼白空洞的。 由于幼兒的思維是形象具體的，基于個體差異，他們對音樂的理解、感受、接受的能力參差有異，教師在創設環境時應結合幼兒實際生活中的現象、細節，結合幼兒的音樂欣賞接受能力和特點，以音樂教育實際需要向幼兒進行教育，才能有效發揮音樂欣賞教育特有功能，以促進幼兒的創造力發展任務。因此，要想利用音樂欣賞活動來發展幼兒的想象力與創造力，教師就可以從環境入手。為幼兒提供寬松自由的環境，在良好的活動氛圍下消除幼兒的恐懼心理，讓幼兒逐漸習慣這種環境，使其自然而然地進入音樂欣賞狀態，并在這基礎上才能發展幼兒的創造力。如：在平時午休幼兒起床喝水后要召集幼兒回座位或活動后，用一首固定的曲子，幼兒不僅聽到曲子時就會坐回自己的位置，還會相應地做起教師教過的動作或者自己創造的新動作;需要幼兒安靜時，就放一段輕音樂來緩和他們的情緒，使他們安靜，有的幼兒坐著閉眼睛，深呼吸，或者手上做其他動作，既賦予自己的情感聽音樂，又創造了新的動作來表現這段音樂。游戲本身就是幼兒活動的重要內容，所以在游戲中也可適當播放音樂作品。把音樂滲透到幼兒的一日各個活動環節中，潛移默化地使幼兒在欣賞音樂過程中發展他們用自己創造的動作，教師也更容易組織活動。如果有個循循善誘的教師為幼兒在一日生活中創設具有積極意義的音樂環境，相信幼兒不僅能夠擁有健康陽光的心理環境，還讓幼兒在音樂活動中激發出創造的智慧。

二、以故事形式引導幼兒欣賞音樂作品，發展幼兒的音樂想象創造力

幼兒的創造力發展依賴于其想象力的發展，想象力水平與表象儲備有直接關系。表象儲存越多，則為豐富的想象提供了更大的可能性。故事是幼兒最感興趣、最喜歡聽的，將所要欣賞的音樂作品融入一個短小趣味的故事中，引導幼兒運用故事提供的線索聽辯和欣賞音樂作品的性質和結構。動作又是感知和體驗音樂的工具，因此可以先根據故事內容去匹配音樂情節，然后再從故事中想象、創編動作，讓動作和音樂有機結合，進一步理解音樂作品。這就為幼兒音樂想象力發展奠定了一定的基礎。在活動過程中也是沿著幼兒的想象力慢慢開展，不斷向下延伸，在整個過程中幼兒的想象力不斷得到運用，又通過身體語言主動與體驗感悟音樂中的情感，由此調動起幼兒的思維意識，使其大膽創造，積極體會。

以《龜兔賽跑》為例，《龜兔賽跑》的音樂有三段，第一段音樂可以聽出是描繪兔子跑步，第二段是描繪烏龜跑步，第三段則是烏龜獲勝而歡快慶祝的音樂。之后，幼兒就可以根據教師的引導去欣賞音樂，他們很快發現第一段是描繪兔子的，因為它的音樂聽起來很輕快，第二段是描繪烏龜的，因為音樂聽起來很緩慢，很像烏龜慢吞吞爬的節奏，而第三段聽起來則是很輕快、很活潑、很喜慶的感覺，像是龜兔賽跑的冠軍產生了并慶祝的音樂。實踐證明，豐富的故事活動會幫助幼兒理解音樂作品，使其在教師的指導下準確表達音樂作品的內涵，并積極展現音樂內容。除此之外，幼兒還可以在教師的引導下運用肢體動作去表達音樂內容，塑造音樂形象。當播放相應的音樂時，幼兒都能夠充分發揮想象大膽表現音樂，尤其是第三部分，歡慶的音樂，幼兒們大膽聯想，積極創作：烏龜獲勝了，幾個幼兒圍著烏龜的扮演者慶祝著;與幾個孩子一起跳舞，有雙人舞蹈，還有圓圈舞等。另外，還有一個孩子竟然直接躺在地上，一直唉聲嘆氣。問他怎么了，他說兔子輸了，很傷心。這些孩子都生動再現了音樂形象，還主動豐富了音樂內容，加入了一些語言、肢體活動，積極展示了自己的音樂理解與審美感悟。

三、以圖譜形式引導幼兒欣賞音樂作品，發展幼兒的音樂想象創造力

創造與想象的關系是十分緊密的，雖然想象不一定會發生創造活動，但是創造的前提一般都會有一定的想象活動。幼兒的思維特點是具體形象的，如果教師根據幼兒的這一特點在音樂欣賞中積極利用圖譜這一教學工具，將音樂作品的內容繪制成生動的圖譜。如此，便可有效激發幼兒的音樂欣賞欲望，幫助幼兒理解音樂作品的內容與主旨，使其更好地感受音樂，為創造做準備。圖譜增強了幼兒學習音樂的興趣，是幼兒易于接受、樂于接受的音樂教育方式之一，讓孩子們在內容多樣的音樂活動中積極參與，活潑快樂，敢于嘗試，使他們的身心得到良好的陶冶和發展，讓幼兒通過音樂活動實現全面進步。如《挪威舞曲》這個作品，《挪威舞曲》的音樂是ABA段體，而這就可以讓孩子們產生完全不同的音樂體會，懂得音樂作品的多元性與多變性。這就可以給幼兒帶來一種藝術，即音樂是可變的，便于幼兒積極展開音樂創新。在圖譜的設計中是以“小兔子遇大灰狼”為主要情節。教師引導幼兒根據圖譜展開聯想，把聽到后的想法用簡筆畫的方式畫出來，如一個幼兒用藍色的小河去描繪歌曲中平緩的旋律，用跳躍、黃顏色（暖色調）的小魚正在嬉戲來闡述活潑的音樂片段，通過豐富的圖案、色彩去體現了歌曲的不同旋律與節奏。這些歌詞都成為幼兒可以直接看到的畫面，使其積極展示了個人對音樂的理解，促使幼兒在音樂學習中實現了個性成長，切實優化了幼兒的創造力與想象力。在這過程中，幼兒不僅感受和體驗了音樂的快樂，同時也分享了與同伴合作的愉快，創造力也得到了進一步提高。

四、以游戲的形式欣賞音樂作品，通過模仿來發展幼兒的音樂想象創造力

游戲是兒童生活和學習的方式。幾乎每個幼兒都喜歡游戲，在游戲中幼兒能找到無窮的樂趣。模仿是人創造力發展的起步點。幼兒的模仿先是經過無意識、不自覺地模仿到有意識、有目的地模仿。通過游戲的形式欣賞音樂作品，能讓幼兒對音樂保持濃厚的興趣。因此，教師要懂得寓教于樂，關注幼兒的成長需求與心理傾向，積極利用游戲活動來豐富音樂欣賞活動，促使幼兒在游戲中感悟到音樂作品的內涵，從而進一步優化幼兒的情感，使其學得快樂、學得滿足。

比如，在小班音樂欣賞活動中，我就設計了“走路”這一音樂游戲，規則內容為：教師需用鋼琴演奏不同的曲調，靈活調整音高、音節與速度，鼓勵小班幼兒根據音樂旋律去模仿不同的動物走路姿勢，據豐富幼兒的動作表演經歷。在模仿與動作表演中，孩子們的情緒變得十分充沛，而且還產生了愉悅的活動情緒，情緒全放開了。音樂結束的時候孩子們的臉上露出了創造的喜悅，顯得尤為滿足。同時，在這個游戲活動中，孩子們的聽覺器官變得十分敏感，準確辨別了音高、旋律等，及時豐富了音樂知識，還發展了自身的創造力。

音樂欣賞的關鍵是要讓每一位幼兒在參與的過程中能夠快樂地學習，得到滿足、得到發展和創造。在音樂欣賞活動中可以培養幼兒很多方面想象創造能力，所以教師要全面優化幼兒的感官體驗，努力探索，不斷開創有利于幼兒創造力的有效途徑和方法。

（責編? 張 欣）