基于陶行知理念的小學音樂快樂課堂構建

嚴雯珺

我國著名教育學家陶行知所提出的生活化教育理論被廣泛的踐行于教育實踐活動中，基于生活教育理論下，能夠為指引小學音樂教學實現快樂課堂的搭建提供理論指導思想，為激發學生主觀積極性與興趣，提升音樂教學的有效性奠定基礎。本文針對如何借助陶行知生活教育理論來實現小學音樂快樂課堂的構建實行了研究與討論，并提出了一系列建議，以供參考。

生活教育理論；小學音樂；快樂課堂；構建

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0093-01

1.創建生活化教學情境來調動學生的積極性與興趣

所謂學問必須合乎自己的興趣，方可得益，由于小學生的身心發展不成熟，注意力不集中，致使教學效率偏低，因此，教師就需要從小學生感興趣的點著手，來吸引學生的注意力，同時學生的積極性也被調動，通過教學情境的設置來促使學生在上課之初就能夠集中注意力參與到教學活動之中。而因小學生有限的現有認知水平，對于音樂教師而言，則就可引入陶行知的生活教育理論，從實際生活出發，將理論與生活實際進行聯系，在小學生的現有認知范圍來實現生活化教學情境的搭建。

以《勞動最光榮》為例，在上課之初，教師則可以展示些圖片，如小蜜蜂采蜜、小喜鵲搭新家、小蝴蝶留戀花叢飛來飛去等，以動態的圖片形式進行展示，并以幻燈片的形式進行播放，最后播放一幅農民伯伯辛勤勞動、學生認真學習的圖片，在此過程中，教師可讓學生自由回答各自都在做什么，并引導學生回答出農民伯伯在辛勤勞動、小朋友們在認真學習這樣的答案，最后讓學生去思考感悟到了什么。引出這節課的教學內容《勞動最光榮》，通過搭建生活化教學情境，將學生的興趣激發，并以該節課的內容來啟迪學生，促使小學生能夠熱愛勞動、懂得努力付出的重要性，并引入《憫農》這首詩，進一步深化主題，使得小學生能夠懂得珍惜，這就為提升課堂教學的有效性并實現小學音樂的教育價值奠定了基礎。

2.以社會化素材的融入來實現快樂課堂的搭建

基于陶行知的生活化教育理論下，提出了社會即學校的教育理論，認為在學校教育中應以生活化乃是社會化理念的融入來拓展教育內容，并促使教育成為社會生活的一部分，進而才能夠使得接受教育者在融入社會中具備相應的認知能力與實踐能力。因而，基于該理論下，就需要將音樂課堂作為社會生活的一部分，以社會化素材的挖掘與融入來豐富教學教學，并在進行知識拓展的同時，為提升小學生的社會化認知水平奠定基礎。音樂本就來源于生活，在中國的文化寶庫中，音樂藝術形式頗豐，在小學音樂教學中，涉及到了不同風格的音樂曲目，在演奏上采用了不同的樂器，對于一些民族性樂器內容與音樂曲目，教師可以以音樂欣賞課的打造來引入相關的認知內容。

3.以理論與實踐的有機融合來實現快樂課堂的打造

基于生活化教育理論下，對于小學音樂教師而言，則就需要給予“知行合一”這一教育理念以全面且透徹的認識，要意識到紙上得來終覺淺，在課堂教學中，要想促使學生能夠切實學會唱歌，就需要注重理論與實踐的融合，以學生的主觀能力來構建知識框架、具備相應實踐能力。從本質上而言，音樂教學注重是實踐技能的掌握，即從學會唱歌到學會如何運用唱歌技巧，而在小學階段，則是借助音樂教學的開展來促使學生能夠在快樂的學習氛圍中，通過音樂藝術的熏陶具備一定的音樂素養，能夠從音樂中尋找到快樂并有所感悟；與此同時，小學音樂教學能夠為全面踐行素質教育的要求，培養學生綜合能力素質奠定基礎。實現小學音樂快樂課堂的搭建，目的在于以寓學于樂的方式來調動學生的積極性，在提升教學有效性的基礎上，促使學生具備相應的知識能力。而之所以強調基于生活化理論下來實現小學音樂快樂課堂的搭建，主要是基于現階段小學生思維能力下，生活化內容的融入更易于理論與實踐，同時，能夠具備“知行合一”的能力，就以理論來指導實踐，以具備這一能力來更好的適應社會，最終為實現人的社會化奠定基礎。

在實際踐行的過程中，教師要充分的發揮出自身的引導作用，在每接觸新歌教學時，以《青春舞曲》為例，首先可以先播放歌曲，在聽一遍的基礎上進行情感內涵的講解以及重點的把握等，再以跟唱的方式，讓學生在一句一句跟唱的過程中慢慢掌握節奏曲調，然后以鋼琴伴奏的方式進行集體合唱，最后單獨演唱，讓學生在實際踐行的過程中逐漸找出不足，主動發現問題的同時，在實踐中實現對問題的解決，并在教師的引導下來全身心的投入到實踐中，通過多種實踐形式來搭建出快樂課堂模式，并在感受實踐樂趣的基礎上，具備相應的能力素質。在進行這一教學的過程中，教師還可以將當前的流行曲目進行引入，如《青春修煉手冊》等，以積極、活躍且充滿現代化時尚氣息的歌曲來進一步激發學生對音樂教學的興趣。

綜上所述，基于陶行知生活化教育理論下，對于教學音樂教學而言，要想實現生活化教學課堂模式的搭建，進而以寓學于樂的方式來提高教學的有效性，并充分實現小學音樂的教育價值，則就需要基于生活化教育理論下實現教學策略的科學事實。在實際踐行的過程中，要在創建生活化教學情境的基礎上，將社會化素材進行融入并做到理論與實踐的有機融合，以促使在知行合一的教育理論指導下來提升教學的質量并實現對學生綜合能力素質的培養。

參考文獻

[1]褚灝.陶行知音樂教育思想及實踐研究[J].音樂研究，2011（04）：18-24