《老師的課外課》閱讀訓練

劉為民

老師的課外課

程瑋

①我讀初中的時候有過一個同桌，她很漂亮，再加上為人和氣，大家都愿意和她做朋友。

②可她功課不好。不是某一門不好，而是每門都不好，而且很不好。這件事讓老師和同學都納悶，因為她看起來很聰明的樣子，聽課的時候從不開小差，也很少缺課。不了解情況的人，都會認定她是個品學兼優的好學生。碰到考試的時候，她會偷看我的，我就悄悄把胳膊挪開，為她提供方便。她從來沒有為此感謝過我，我也從來沒有提起這件事。我們之間心照不宣，就好像什么都沒有發生過。有一次，不知為什么，她惹惱了我，我很生氣，不再跟她說話。正好碰上英語小測驗，明知她在偷看我，我偏偏把考卷用胳膊擋得嚴嚴實實，讓她一個字也看不見。那次她考砸了。可是，她也沒有說什么，很平靜。我一直等著她來跟我說好話。可她沒有。我很失望，也覺得有點下不了臺。在以后的一段時間里，碰到大考小考，我總是把自己的考卷擋得嚴嚴實實的。可她還是不說什么。她的考試成績也沒有我想象得那么一塌糊涂。這種突如其來的進步，讓我覺得有點奇怪。

③我們那時候是每一個星期換一次座位。不是換同桌，而是整排座位交換。每次換座位的時候，她都堅持要把我們的課桌也帶著走，這件事讓我很奇怪。終于有一天，我發現了她的秘密。她的桌面上抄了密密麻麻的代數公式、化學物理公式，還有那些英語不規則動詞的變化方式。原來，她就是用這種方式來對待我對她的封鎖和屏蔽的。

④我非常生氣，覺得她太卑鄙太狡猾了。現在想起來，或許我還有點惱羞成怒，因為她不動聲色地想出了一個不求我的辦法。我就去把這件事情告訴了班主任老師。她是一位女老師，教我們英語。老師很安靜地聽我說完，然后淡淡地說了一句，她會去核實一下。我很焦躁地等著班主任老師在班級里批評這件事，可一連幾天她什么也沒說。

⑤幾天以后，老師把我叫到辦公室，對我說：“我想來想去，還是不想批評她。”我問：“為什么？”老師說：“她其實是個很努力的學生，上課認真聽，從不拖欠家庭作業。可是，每個人的學習能力不一樣，她也許就不是學習這塊料，只是愛面子。我如果批評了她，那就太傷她的自尊心了。”我鼓起勇氣說：“可是，作弊是不對的！”老師說：“我知道。但這世界上很多事情沒有那么黑白分明的是非標準，不能簡單用對和錯來衡量。我批評她，當然是對的。可她已經是那么大的一個女孩子了，站在我面前跟我一樣高。我傷害她的自尊，也許就會影響她的一生。如果這樣的話，我就錯了。你能理解嗎？”我沉默了一會兒。老師也陪著我沉默了一會兒。然后，她說：“就當什么也沒發生。我來處理，好嗎？”

⑥第二天早上到學校，我發現我們的課桌換了，上面干干凈凈的，什么也沒有。我看看我的同桌，她看看我，我們什么也沒說。后來，我們就分開了，不再是同桌。再后來，我們的生活道路越走越遠，彼此也沒有聯系了。只是聽說，她有一個幸福的家庭，是一個幸福的妻子和媽媽。對這一點，我深信不疑。

⑦隨著年齡的增長，我越來越明白，我們那時的班主任老師雖然很年輕，但她是一位真正的教育家，細膩，溫和，充滿人性。其實，世界上很多事情確實沒有對和錯，只有設身處地的同情、理解和體貼。

（選自《揚子晚報》2017年4月27日）

【閱讀訓練】

1.請結合文章內容，用簡潔的語言概括班主任老師和“我”同桌的形象特點。

【參考答案】

1.班主任老師：雖然很年輕，但她是一位真正的教育家，細膩，溫和，充滿人性。“我”的同桌：漂亮，為人和氣，功課不好，愛面子。

2.（1）從“安靜”“淡淡”這兩個詞里，可以看出老師對“我”同桌考試時采取“作弊”行為的不急不躁，表明老師對這一問題的處理胸有成竹。（2）前一個“沉默”，表明“我”聽了老師的一番話后，內心極不平靜，深深思索老師的話語；后一個“沉默”，表明班主任老師心里的坦然，等待“我”慢慢理解她所說的話。

3.議論；表明“我”的感悟，畫龍點睛，揭示了文章的主旨。

4.含義：年輕的班主任老師在處理“我”的同桌考試時“作弊”這件事上，充滿了人性，給“我”上了生動的一課，使“我”受益匪淺。好處：富有懸念，激發讀者的閱讀興趣；新穎別致，含蓄地揭示了文章的主旨。