“以學(xué)定教”理念下的初中語文課堂教學(xué)

李平

【摘要】? 無論是素質(zhì)教育，還是新課程改革，都要求教師在教學(xué)時(shí)需要尊重學(xué)生，秉承以生為本的教學(xué)理念，而這也使得教師的教學(xué)方法發(fā)生了較大改變。其中，以學(xué)定教成為教師普遍使用的一種教學(xué)模式。只有教師能夠了解學(xué)情，并將其作為教學(xué)的起點(diǎn)，才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 以學(xué)定教 以生為本 初中語文 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-043-01

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在初中語文的課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)行“以學(xué)定教”的教學(xué)手段，就需要借助導(dǎo)學(xué)案、問題、課堂動(dòng)態(tài)等手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與掌握情況;借助多媒體技術(shù)、小組合作模式、設(shè)置多樣化的教學(xué)任務(wù)等，最大程度提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、全面了解學(xué)情，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中采用“以學(xué)定教”的方式，就需要教師能夠全面了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）從導(dǎo)學(xué)案中尋找反饋

在每節(jié)課結(jié)束后，教師就需要發(fā)放下節(jié)課需要用的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠找到自己的問題，上課時(shí)也就更具有針對(duì)性;教師也能借此了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和掌握情況，教學(xué)策略也能更有針對(duì)性。針對(duì)容易出現(xiàn)問題的地方，教師可以著重講解;針對(duì)都掌握的地方，教師可以略過或簡(jiǎn)單提起。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提出問題

問題能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，因此教師在日常教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，這也是教師了解學(xué)生學(xué)情的一種重要手段。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。教師要秉承開明的態(tài)度，要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使其敢于提出自己的問題、說出困惑。在學(xué)生提出問題后，教師要在第一時(shí)間進(jìn)行處理，切勿擱置這些問題，仍舊按照自己的教學(xué)步伐進(jìn)行教學(xué)，這非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）從課堂動(dòng)態(tài)中掌握學(xué)情

在初中語文課堂中，往往會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，這使得語文課堂如同一個(gè)奇妙的旅行，教師與學(xué)生會(huì)欣賞到不同的風(fēng)景。因此，教師在教學(xué)前不僅要通過各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要具備敏銳的觀察力，要從學(xué)生的面部表情、目光、發(fā)言等情況入手，更好地掌握學(xué)生的學(xué)情。這樣，教師才能夠隨著學(xué)生學(xué)情的變化而不斷調(diào)整教學(xué)行為，重新確定語文教學(xué)的起點(diǎn)。

二、設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在教學(xué)時(shí)需要遵從以生為本的教學(xué)理念，充分了解并尊重學(xué)生之間的差異性。在以生為本的理念上實(shí)行以學(xué)定教，需要教師能夠注重個(gè)人教學(xué)能力和水平的提升。以生為本就是要明確學(xué)生在課堂中的中心、主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，考慮學(xué)生的感受，構(gòu)建出一個(gè)和諧、開放的課堂氛圍。教師在教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

例如，在教學(xué)《望江南》時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置趣味化、多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。你擁有很多種方式來完成這首詩詞的解讀，請(qǐng)于你的小組成員一同完成任務(wù)：第一，小組分角色進(jìn)行朗讀，要注重小組成員的分工;第二，將自己想象成詞中的主人公，并按照主人公的語氣為對(duì)方寫一封信，將自己的相思之情以及分別后的境遇寫下來;第三，為這首詩詞拍攝一段視頻，并配上合適的音樂。你需要考慮的因素有很多，例如主角、場(chǎng)景渲染、鏡頭選擇、背景音樂等。多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生從自己的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處入手，各盡其才、各取所需。既能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力與素養(yǎng)的提升。

三、借助多媒體展開教學(xué)

初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生真正走入文本，就需要掌握情境創(chuàng)設(shè)的方法，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴。如今，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，如“班班通”、多媒體技術(shù)、交互式電子白板等。語文教師需要格外重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，這不僅能夠加深學(xué)生的記憶和理解，還能夠讓學(xué)生融入到課文中。

例如，在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，教師就可以先介紹作者的相關(guān)情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后借助多媒體技術(shù)播放經(jīng)典誦讀音頻，學(xué)生要認(rèn)真聆聽，在腦海中進(jìn)行想象。教師還可以將其《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行對(duì)比，分析兩篇文章不同的描寫手法，使學(xué)生在情境中受到情緒的感染，真正理解文本。

又比如，在教學(xué)《生于憂患，死于安樂》時(shí)，教師要借助多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)展示出來，創(chuàng)建問題情境。教師要利用多媒體展示以下問題：“孟子擁有哪些人才觀？你是怎么理解注重人才觀的？”借助這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)模式

（一）小組合作能夠明確主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果一直都是單打獨(dú)斗，獨(dú)自解決所有問題，雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但當(dāng)其遇到一些難度較大的問題時(shí)，就無法順利解決。此時(shí)，就需要采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，遵從“組內(nèi)存異、組間相同”的原則，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生要在小組內(nèi)交流和發(fā)表自己的想法，真正凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位。

（二）開展師生、生生互動(dòng)

教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。在小組合作過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種問題，此時(shí)就需要教師能夠參與其中，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。而這也能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地調(diào)整教學(xué)策略。交流與合作能夠提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠促使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和素養(yǎng)的同步提升。

結(jié)束語

總而言之，初中語文課堂中采取“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，能夠?qū)⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的理念落實(shí)到位，使學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本，了解課文內(nèi)容，把握作者的思想情感，還能鍛煉學(xué)生的思維能力、質(zhì)疑能力和自學(xué)能力等。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]薛鳳霞.基于“以學(xué)定教”理念下初中語文課堂教學(xué)方法的淺析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（06）：7-8.

[2]董之然.“以學(xué)定教”的語文教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[3]王培華.以生為本以學(xué)定教——初中語文教學(xué)策略之我見[J].中國(guó)教師，2015（S2）：48.