我的世界不再灰暗

戴海華

【摘要】? 康康，男，12歲，初一學生，生活在一個知識分子家庭，兩歲多的時候被醫院確診為弱視后，他的世界變得一片灰暗。父母因此也有了心理負擔，雖然對孩子有較高的期待，但不再那么嚴格要求孩子，生活上更是全部包攬。生活自理能力顯得比別的孩子要稚嫩。性格上自卑、偏激，在班級不合群，孤獨，自卑感強，認為同學想著法子來傷害他。上課從不主動舉手回答問題。診斷為一般心理障礙。通過心理輔導，逐漸恢復自信，融入集體，有了自己的朋友。

【關鍵詞】? 弱視 自卑 人際交往

【中圖分類號】? G635.5 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-197-01

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一、問題簡述

1.從老師那里了解的情況

康康雖然視力不好，但很愛看書，能說會道，語言邏輯能力很強。與人交往時最主要的表現是：自卑、偏激，容易和同學發生沖突，沒有朋友。成績一般，上課基本不舉手。

2.從父母那里了解的情況

父母都是大學生，并有一份不錯的工作。孩子兩歲多的時候被醫院確癥為弱視。父母因此有了心理負擔，雖然對孩子有較高的期待，但不再那么嚴格的要求孩子，生活上更是全部包攬。打小康康在生活自理能力上就顯得比別的孩子要稚嫩，冬天洗澡甚至都要母親幫助穿衣服。上學后，康康感到自己和別的孩子不一樣，有些敏感、自卑。因為弱視，上課全靠耳朵，通過聽來學習。康康特別喜歡看書、畫畫，但家長考慮到他的視力問題，不讓他去參加繪畫業余班的學習。康康認為家長對自己的好是理所當然，不能體諒父母的不易。和同學在一起容易情緒激動，認為同學是有意刁難，自卑心理嚴重。

3.和康康談話后發現

康康和父母看問題存在分歧。依賴母親，父親比較放任孩子。生活學習是基本是媽媽管，但自己不愿意聽媽媽的。經常和媽媽發生沖突，事后后悔。身邊沒有朋友。對自己的評價是：“我不好，沒人愿意和我玩。”

二、輔導過程

1.個體咨詢

我以真誠的態度和他談心，進行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點，給予及時的表揚，幫助他樹立近期目標（考試上85分）和長遠目標。并用古今中外成功者的事例鼓勵他，增強其自信。約定每周二下午5：00—5：50來咨詢，連續六次。

第一次建立咨訪關系，了解基本情況。了解他對前一次和同學鬧矛盾的看法，建立良好的信任關系。孩子表達能力很強，但因弱視自卑，在意別人對他的評價。看問題有點偏激，總認為別人不懷好意，并能說出很多不懷好意的理由。想交朋友，但自己的行為卻讓同學疏遠他。媽媽一手帶大的，但不能體諒媽媽，經常惹媽媽生氣，事后后悔。

第二次是讓該生畫畫——房子、樹、人。通過繪畫來了解孩子對自己對家庭的認知。從繪畫來看，家庭在孩子心中占最重要的地位，網狀結構的屋頂說明他有內疚感。但所畫的樹是一棵枯樹，沒有生命力，天空灰蒙蒙的。樹代表自我成長，在其成長過程中受過傷害或者挫折。他給人的感覺就如同這棵樹，沒有活力。畫中的人就是他自己，背著書包獨自上學。涂色的時候眼睛似乎在流淚，孩子內心并不快樂。孩子說，我就生活在這片灰暗里。

第三次是音樂放松。這次他走進咨詢室很開心。剛開始躺在沙發上有些拘謹，但后來很放松。做完放松后他說：“我感覺很輕松。”我教他每天睡前、起床以后都進行積極的自我暗示。

第四次是釋放情緒。在咨詢室用全力打砸枕頭，大聲地說出自己的不滿和憤怒，直到筋疲力盡。做完后躺在沙發上邊聽音樂邊放松。

第五次是音樂催眠。借助音樂，通過漸進式放松，和孩子的潛意識做溝通對話，給予積極的暗示。

第六次再畫房子、樹、人。看看孩子通過前幾次的咨詢是否對自己的認知有所改變。并在畫中修正對自己的看法。孩子這次畫的樹有綠色的嫩芽，明顯有了生命力，整棵樹給人以健康、向上的感覺。談話的時候，他看問題不再那么偏激，總是帶著笑容。

通過多次的咨詢，康康有所改變。由剛開始要班主任老師送到咨詢室，到后來自己主動地早早地來咨詢室，從這里也可以看出孩子自己改變的意愿很強烈。從側面了解，老師們反映該生上課已能積極舉手答問，并能參與班級活動，和同學的關系改善很多。看問題較以前積極，自信多了。媽媽也反映在家能幫著做點家務，也學會關心媽媽了。

2.家校合作

通過家訪，家長會，家長學校講座等方式，促進他父母和孩子多交流，及時了解他的情況和想法。建議他們綜合考慮康康的實際情況，制定一定的目標并幫助他實現這一目標。及時調整，循序漸進。對康康多鼓勵少批評，多關心少打罵，營造一個溫馨、充滿愛的家庭環境。

3.同伴關愛

班主任老師發揮集體和伙伴的作用，安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做他的同桌。當他有困難時，同桌及時幫助他。在潛移默化中，康康融入了集體，和同學相處融洽。

三、輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，康康的自信心明顯提高了，上課時能積極舉手發言了。他能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，他不愛和同學說話，現在有了朋友，偶爾也能主動去幫助同學。集體活動也能積極參加了。因為人際關系得到改善，學習成績也有所提高。家長反映他沒有那么難管了，能主動和父母談學校和生活中的事。他對自己的看法也有了變化：“我有朋友了！我喜歡我們班，大家也喜歡我！我的世界不再只是灰暗了。”

康康的轉變讓我認識到激勵的作用、集體的力量。針對類似這樣自卑的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步敞開自己的心扉，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確想法，將自己融入到集體中去，感受大家給他的善意。通過多元評價、活動參與，使其更自信。作為家長，孩子有生理缺陷，不要過于保護。過度保護其實是一種傷害，它會阻礙孩子的成長和獨立。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]嚴文華，著《心理畫外音》.

[2]《兒童繪畫與心理治療》（美）CathyA.Malchiodi著.

[3]嚴虎，陳晉東，編著.《青少年圖畫心理分析手冊》.