現代教育技術在小學英語教學中的實踐分析

劉秋云

【摘要】? 教育教學工作是我國社會發展過程中不可忽視的一個行業，是確保我國社會整體經濟水平發展的基礎，英語教育是小學教學中非常重要的一個科目，傳統小學英語教學中教師仍然是課堂教學的主體，學生基本屬于被動性學習，對于課堂學習的興趣較低，導致教學效果難以提升。隨著科學技術的不斷發展，教學技術也在不斷不提升，教學中可供選擇的教學方式也越來越多。現代教學技術在小學應用教學中的應用對教學效果的提升起到了非常顯著的促進效果，本文主要從小學英語課堂教學入手，分析現代教育技術的應用效果，以期為相關教學工作提供參考。

【關鍵詞】? 現代教育技術 小學英語教學 教學水平

【中圖分類號】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-184-01

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小學階段是學生學習知識的關鍵時期，也是語言學習效果較好的一個階段，由于學生從出生時開始，學習和接觸的都是漢語言，在此時期進行英語學習的難度還是比較大的，加上英語中的用語方法、句子形態以及表達習慣等與漢語有非常大的區別，也是導致學生學習效果難以提升的主要因素。多媒體技術在小學英語教學中的應用能夠通過多媒體方式為學生創造良好的學習環境，以提升教學效果。

一、創設教學情境，提升學生的學習興趣

相關教育人員認為，要想組織學生進行復雜的學習活動，首先離不開學習興趣的培養。日常應用教學期間，傳統教學方法已經無法滿足目前學生學習需求，而且目前英語教材與日常生活存在緊密聯系，基于此，教師可通過現代教育技術，針對該階段學生特點、興趣愛好、日常生活等為學生提供相應的教學場景，從多個方面激發學生，讓其能夠從真實環境中感受教學內容，使其使其可以自主、靈活學習，促進學生自主性提高。小學英語教學期間，情境創建可協助學生在真實環境中感受英語，從而獲取理想的教學效果。情境教學法是教師常用的一種教學方法，日常教學期間，通過現代多媒體設備，有效結合圖像、信息及聲音等，為學生創建一個語言與活動相融合的場景，以便學生自主參與到情境表演中，從而提高學生學習情緒。聯合小學生英語教學內容、小學生特點激發學生學習興趣，有助于學習效果進一步提高。

比如，在“Boys Like Play Ball”一課教學中，教師可以通過多媒體的方式將各類運動進行總結展示，幫助學生進行練習，通過多媒體進行動畫放映，同時配合語言教學，引出各類體育活動，如“run，swim，dance，jump rope，Play basketball，sing songs”等活動，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，同時將其與學生的實際生活相結合，不斷熟練掌握運用各類新知識。

二、解決教學難點，輔助提升新知識傳輸

現在教育技術在小學英語教學中的應用，對于教學難度較高知識點的講解，也能提供全新的教學方式，教師可以將教學中難度比較大的知識點制作成微視小視頻，在知識點講解之前為學生進行播放，幫助學生提升預習效果，能夠自主完成對各類難點知識的理解，確保達到理想的教學效果。

比如，在“what subjects do they have this morning？”教學中主要的教學點是確保學生能夠聽懂并熟練掌握“Do you like……？;Yes I do或者NO I don’t;I’m good at”等句式，教師在教學中可以通過微課小視頻為學生提供各種課本的圖片，在教學和中通過隨機播放的方式將各科目圖片進行展示，幫助學生進行靈活訓練，以提升學生對新知識的學習效果，并鞏固各類知識的掌握程度。

三、豐富教學資料，促進學生視野的拓展

現階段，小學英語教學期間，諸多現代教學技術使用范圍越來越廣，其不僅采取了各類教學資源，充分展現各類教學資源的共享及推廣，同時，該教學方法的應用，能夠幫助學生更深一步認識、了解和熟悉其他各個領域環境、社會氛圍及人文環境特點，進而被各個特點所吸引，自主參與到英語課堂學習當中。通過創建真實的口語環境將某一知識點或者文化環境、地域內容還原出來，讓學生在現實環境中感受到當時環境，進而調動學生自主學習積極性，自愿參與到英語學習中，提高自身學習效率，此外，利用現代教學技術，有助于學生可以全面學習并掌握英語運用能力，提高自身口語水平，確保良好的學習效果。

比如，在“what's for breakfast”一課的教學中，學生的主要學習目的是掌握“What's for breakfast？ We have noodles for breakfast”的句式形式，并且認識多種早餐食品的表達方式，教師在教學中可以通過多媒體等現代教學技術的應用為學生展示各類早餐的圖片，幫助學生認識“rice，soup，noodles，dumplings ，meat，chicken”等早餐，通過對各類早餐的認識，學習全新的單詞，通過動畫人物的對話，進行句式的介紹，如“What's for breakfast？ We have soup for breakfast。”請學生根據該句式進行相互練習。待學生對各類基礎知識點完全掌握之后，教師可以通過多媒體的播放，幫助學生了解世界各地小學生早餐的類型，組織學生進行討論，簡單分析不同地區國家的飲食習慣和飲食特點，幫助學生拓寬知識面。

四、結束語

綜上可知，隨著小學英語教學技術的不斷改進，教學手段的不斷變化，教學水平也有了非常顯著的提升。作為小學英語教師在日常教學中除了要重視對學生的而管理之外，還需要重視自身教學技術的提升，不斷接觸學習全新的教學技術，緊跟時代發展步伐，確保小學生英語學習效果以及整體綜合素質的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳麗娜.淺談現代教育技術在小學英語教學中的應用[J].好家長， 2017（49）：241-241.

[2]王金紅.淺談現代教育技術在小學英語教學中的應用[J].英語廣場， 2017（4）：148-149.

[3]安玉成.現代教育技術在小學英語教學中的應用[J].學周刊， 2017（8）：90-91.

[4]王克旭， 雷慶華.現代教育技術在中小學英語課堂教學中存在的問題與對策[J].新課程（上）， 2017（7）：103-103.