關于高中美術課堂藝術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

吳達清

【摘要】? 隨著美術學科的不斷革新，其教學目標和要求也在發(fā)生著變化，如今談論較多的是藝術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，當前，很多教師一談及核心素養(yǎng)，就會聯(lián)想到專業(yè)知識與技能，這種想法并沒有什么錯誤，只是教師還尚未將其升華為核心素養(yǎng)。本文就美術課堂教學怎樣培養(yǎng)高中學生的藝術核心素養(yǎng)，繼而改變教師傳統(tǒng)的教學理念，將重心放在探索式教學上，學會把專業(yè)的美術知識和技能靈活應用于實踐中，正確引導學生對美術進行思考，真正形成美術核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】? 高中美術課堂 藝術核心素養(yǎng) 美術思維

【中圖分類號】? G633.955 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-101-01

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一、高中美術課堂的教學問題與藝術核心素養(yǎng)的內涵

如今，我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于學生的綜合素質發(fā)展越發(fā)重視，高中美術課堂對培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)至關重要。早在2015年，就開始提倡核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一些高中學校核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內涵是高中生應該培養(yǎng)具有適應社會以及自我發(fā)展的能力。隨后，學生的學習方法和教師的教育觀念都得到了相應地改進。

（一）高中美術課堂的教學問題

1.高中生在美術課堂中表現(xiàn)出學習積極性不高

高中學習階段是十分關鍵的，其中美術課的學習應該把培養(yǎng)學生的學習興趣和審美能力作為最終目標，加大教學力度，以提升學生的藝術核心素養(yǎng)。然而，在實際教學過程中，因為學校的意識不強，學生面臨著巨大的學習壓力，學生對美術課程的學習積極性也不高，教師的教學方式?jīng)]有改進，依然保持著傳統(tǒng)的教學模式，這種以基礎知識學習為主的教學模式缺少了美術課程的吸引力，造成學生的學習自主性很弱。

2.學生缺乏實踐性教育，學習興趣不高

大部分的高中學校都是把美術課程作為通識的工具，教師在教學過程中限制在教材的理論部分，教學過程缺乏樂趣，學生的學習興趣不高，與此同時，也缺少一定的實踐性教育與戶外學習的內容，只是一味地口頭講解，這樣很難與生活中的實物聯(lián)系起來，十分不利于培養(yǎng)學生的審美能力和實踐能力，這種教學模式很難培養(yǎng)其學生的藝術核心素養(yǎng)。所以，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力對于提升其藝術核心素養(yǎng)十分重要。

（二）藝術核心素養(yǎng)的內涵

關于高中美術課堂藝術核心素養(yǎng)的內涵，根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的具體內容和教育部門設定的有關高中美術教育的新課標，結合當前我國高中美術課堂的教學問題，進行深層次地探究。主要體現(xiàn)了通過對美術課程的學習，教會學生解決一些日常學習過程中碰到的難題，從而提升學生的藝術核心素養(yǎng)。其一，提升學生的思維能力和創(chuàng)造力。其二，培養(yǎng)學生對生命和生活的熱愛之情和審美觀。其三，培養(yǎng)學生的實踐能力，能夠充分理解我國的民俗文化和歷史文化。教師要把藝術核心素養(yǎng)的內涵融入到美術課堂的教學之中，開發(fā)學生的藝術潛能，產生學習的動力，進一步提升高中美術課堂的教學質量。

二、高中美術課堂中藝術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）結合學生的實際生活，培養(yǎng)學生的美術興趣

目前，在高中美術課堂中，很多教師都把自己當作課堂的主體，學生處于被動學習的狀態(tài)，對學生體驗實際生活不夠重視，沒能激發(fā)學生的美術興趣，理論的講解無法實現(xiàn)實踐性教育，學生很難獲得鍛煉。基于此，高中美術教師應該改進自己的教學方式，突出學生的主體地位，利用好其他一些教學資源。不但要體現(xiàn)出教學主題，還要結合學生的生活經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)教學的限制，使教學的方式更加多元化。例如，在教具象藝術、意象藝術、抽象藝術三種藝術表現(xiàn)形式時，教師可以將這三部分內容融合于一體進行教學，進行比較性分析。利用多媒體設備為學生播放相應的三幅美術作品，《蒙娜麗莎》、《吶喊》、《紅窗》，讓學生體會這三幅作品與三種藝術表現(xiàn)形式之間的關聯(lián)。對于《蒙娜麗莎》，這是一幅人像具體描繪的作品，這與具象藝術相關聯(lián);《吶喊》是一幅看似變了形的畫作，但實際上表現(xiàn)了作者因自己心理因素等影響對事物的看法發(fā)生的變化，與意象藝術相關聯(lián);《紅窗》是普通人無法看懂的一幅作品，是用藝術的語言描繪出來的，與抽象藝術相關聯(lián)。通過這樣循循引誘的教學方式，結合平時的生活經(jīng)驗，提升學生的學習興趣，然后再對這三種藝術表現(xiàn)形式進行進一步分析，更加深刻地理解這些藝術表現(xiàn)形式。

（二）豐富教學方法，促進學生審美能力和觀察力的提高

在教《中國民間藝術》這一課，教師用多媒體設備播放教案之后，繼而發(fā)散學生的藝術思維，引入一些與歷史相關的紀錄片，這樣能夠刺激學生的感官細胞，有效提升學生的審美能力和觀察力。課后，教師可以組合興趣小組，讓學生之間進行相互學習和探討，也可以進行戶外學習，參觀一些古建筑等，用相機拍攝下來整理好，等到上下一節(jié)課時，與其他組同學進行相互探討，然后評出表現(xiàn)最好的一組。在教《探尋建筑藝術的特點》一課中，在上課之前，教師可以安排學生分組進行收集戶外學習看到的一些建筑圖片，教師可以根據(jù)建筑的風格差異分為古建筑和現(xiàn)代建筑，在課上，把古建筑和現(xiàn)代建筑的風格和特點進行聯(lián)合講解，根據(jù)學生收集的圖片，進行課堂的互動，為了加強學生的印象，要引入評價機制，教師要對學生的作品進行恰當?shù)卦u價，或是引導學生進行互評，同時教師也要對自己的教學成果進行評價。可以通過網(wǎng)絡進行藝術知識的互動，把藝術融于生活之中，從而培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)。

三、結束語

如今，藝術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的學習和生活都至關重要。美術教師需要具備不斷探索求知的精神，考慮到學生的生活經(jīng)驗，把學生作為教學的主體，助力學生培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)造力，深刻體會我國藝術瑰寶的魅力所在，形成強烈的民族精神和愛國精神。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蔡彬.高中美術課堂與藝術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].新課程（下），2019（3）.

[2]王強強.基于學科核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞教學探究[D].

[3]許麗霞.基于核心素養(yǎng)視野下的高中美術教學探究[J].藝術科技，2018（2）：165.